我的暑期远程研修

栏目：我的暑期远程研修。

****：叶家庄小学我研修！我快乐！

窗外蝉声阵阵，知了正叫得正欢，屋内香汗淋淋，键盘敲打得正紧。今年的远程研修，天气格外的热，我们的心情热格外紧张。作业虽然少了，但每个专题可看的资料多了。

坐在电脑前，挨个打开每个文本，瞪起眼睛仔细地看着。由于得了面瘫，眼睛看一会就泪汪汪的，可不看又怕会漏掉什么，于是揉揉眼睛继续看文本。

本次研修首先让我们重新正视了“学习”到底是什么，走出了以往我们对学习活动特点的理解的误区。“学习”其实是综合性的活动，不仅需要认知加工的介入，还有情感的投入，甚至需要付出意志努力，有的时候还涉及到行动的操练。人的学习应该是一种意义学习，不是光依靠脖子上的那个大脑就可以，而应该是全人投入的。

有了对“学习”的正确认识，今后的教学中，我一定尊重理解每一个学生，让教学去适应学生而不是让学生来适应教学，课堂上积极地相互反馈，鼓励学生多途径的学习，让我们的课堂从有设计的课堂走向有生成的课堂。

专题七的作文指导是我盼望已久的课例。一直以来觉得作文是学生们头疼的课，也是我们教师们束手无策的课。经常是老师们觉得很简单的一件事，很现成的一个物品，可一让学生写下来就千疮百孔，漏洞百出，只有少数的几个同学能够做到文笔流畅。

是教师不会教啊，还是学生“笨”啊。看了指导老师们经过三次打磨两次备课的作文课，我心里一个声音：我的教学方法有问题。

习作教学的指导，说到底就是要让学生从有话想说、有话可说，再到有话会说。这就要求我们首先考虑从学习方法感悟、指导观察、积累素材等层面搭建学生习作“写什么”、“怎么写”的支架，让学生易于表达，还要从学生“需要”出发，激发表达的兴趣，搭建“乐于”表达的兴趣“支架”。

习作素材**于生活。课前准备中要有意识地引导学生在生活中积累写作素材，解决课堂上学生因缺少素材而怕写作文、即使勉强写出来内容也是非常空洞的问题。上作文课的时候一定要先把课堂气氛活跃起来，激起学生的写作兴趣。

这就要求我们在教学设计时一定要落实基于“面向学生学习”的研究主题，从“易于动笔，乐于表达”着眼，从“言之有物、言之有序”落实“易”，从“关注需求、激发赏识”落实“乐”，从而打开学生习作的大门。每次习作之前，作为教师，一定要充分关注学生的最近发展区：习作前的生活积累有哪些？

阅读课中学到的写作方法有哪些？小练笔有哪些基础？口语交际中学生有哪些运用和提升？

如果每次都能加以梳理，对于我们教学、学生习作都会很有帮助。学生“有备而来”，教师“精心策划”，那么，好作文这颗高高在上、伸手不可及的“硕果”才能让我们“触手可得”。

总想着如果时光倒流我就怎么着怎么着，如今，我送走了一届毕业生，将要迎接新的一届学生，我一定会把研修所学来的知识内化为。

自己的知识，吸取以前的教训，根据学生的年级特点，制定符合学生的计划，让我的学生写出更优秀的作文。

研修已经结束，虽然我己取得了一点点成绩，去年被评为优秀学员，但仍有许多待加强和完善的内容。今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而努力。网络研修是我的良师益友，是提高我教育教学水平的一大基石。

我研修，我快乐！