（2）班主任业务能力。
班主任德育研修能力：写案例、**、看书籍。
二）学校对于班主任进行的专业化发展培训课程。
1、班主任专职工作培训。
1）班级管理工作。
2）班干部选拨培养工作。
3）家访工作（体育班与体校联系）
4）问题学生跟踪教育工作。
5）学生心理辅导工作。
6）与家长沟通。
7）与学生谈话艺术。
8）班主任主题教育课、主题班会教育。
9）班主任偶发事件处理培训。
10）班主任与任课教师、教练沟通协调。
11）班主任家庭教育工作。
2、班主任综合素养培训。
1）班主任人格魅力建设。
2）班主任工作信息化建设。
3）班主任安全法制常识教育。
4）班主任卫生、自救自护常识教育。
三）班主任专业化发展培训。
1、培训阶段：第一阶段：理论培训
第二阶段：实例分析
第三阶段：考核评价。
2、培训对象：全体班主任及实习班主任（被带教的但未做班主任）
3、培训方式：专家讲座、校本教材、学校班主任工作案例分析。
4、培训评价方式：笔试考察、现场答辩、工作实绩相结合。
5、其他：培训记入教师师训学分中。
三、班级集体建设。
一）制定班级建设目标和方案：
1、制定班级学段建设、班级学期建设、班级每月建设目标及方案。
2、制定班级温馨教室建设方案。
3、制定班级管理制度（校级、班级）
二）班级集体建设内容：
1、班级目标建设（班级班名、口号等）
2、班级班风、学风建设（制定班级管理制度、班级日志、班级文化建设等）
3、班级常规建设（制定班级文明公约、值日生制度等）
4、班级环境建设（温馨教室建设）
5、班级学生干部培养（学生干部选举制度、学生干部例会制度、学生干部工作职责、学生干部考核制度等）
6、班级特长学生发掘与培养。
7、班级问题学生管理。
8、班级特殊学生帮教（学困生、经济困难学生、生理特殊）
9、班级家委会建设（家委会的成立及工作机制、家庭教育）
四、体育班管理机制（顾海燕）
五、问题学生教育管理（徐萍）
1、问题学生界定：问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。
指存在着持久困难的行为问题或心理障碍问题的学生。一般的说，存在着持久困难的行为问题的学生，往往也是存在心理问题的学生。
2、问题学生分类（行为习惯差、心理问题、存在网瘾等）
1）学习问题：课堂麻木问题、厌学问题、注意持久性差问题、马虎问题、经常不写作业问题、偏科问题、学业困难问题、学习自我效能感缺失问题。
2）行为问题：暴力问题、偷拿同学物品问题、爱说谎问题、称王称霸问题、经常故意顶撞老师问题、贪小便宜问题、多动问题、没有规则意识问题。
3）心理问题：离家出走问题、网络成瘾问题、情感困惑问题、自卑问题、自负问题、自我意识过强问题。
3、问题学生的成因。
4问题学生教育管理（如何发现问题学生、如何进行针对性教育、如何跟踪教育问题学生、如何转变问题学生）
5结合问题学生教育案例谈问题学生教育管理。
6问题学生教育几个必须：必须建立问题学生专向教育档案；每周必须与问题学生进行一次有效谈话；每月必须对问题学生进行一次分析评价；每学期必须对问题学生进行一次有效家访。
六、班主任定级标准草案。
七、班主任讨论问题：
1、各年级德育育人目标。
2、班主任专业化培训课程设置。
3、温馨教室建设。
4、问题学生的管理。
5、体育班班主任管理细则。
6、班主任定级标准。
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