三、教材的认识：一、说总体目标。
二、本学段英语的基本能力要求总之，在九年级结束时学生的英语水平要达到五级目标。仁爱版九年级英语教材分析段英语学科基本的能力要求和基础教育阶段英语课程的总体目标。根据总体目标，新课标对九年级英语的基本要求，包括：
有较明确的英语随着英语课程改革的重点从重语法、词汇，轻实际运用能力，转变为从学把握教材是教师永远的基本功，对于教材，我们只有悉心研读，方能轻松等综合语言运用能力，总之本套教材从内容和设置上都紧紧围绕新课标对本学语法结构，基本词汇等作出详细的安排设计，以此培养学生的听、说、读、写方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。
决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。
能与他人合作，解级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7~9年五个目标由浅入深、由简到繁、循环滚动、螺旋上升。
我们所有的教学活动都力，就成为了基础教育阶段英语课程的总体目标，这一能力的形成建立在学生大胆实践的过程，从而形成学生自主学习的方式。培养学生的综合语言运用能以发展学生综合能力、情感态度为目标；把学习过程作为培养学生主动思维、生兴趣、阅历，认知水平出发，通过体验，实践，参与，合作，交流的方式，仁爱版九年级英语教材上下两册，共六个单元，每个单元分为三个话题，每个话题有具体的功能要求，设定相应的话题任务，分别从语言知识，语言技能，学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上。驾驭。今天我就从以下六个方面谈谈自己对仁爱版九年级英语教材的一些看法：
是围绕这个总体目标来进行的。1、基本框架：（一）结构（二）教材特点相互渗透、相互促进语言知识要求（见知识树）课标对语言技能具体要求(见知识树)3、整册教材线条清晰、循序渐进、循环反复、相互融合、相互渗透元相对独立而不孤立3、说教材的编写意图2、说教材的结构与特点使学生对语言功能的认识逐渐由感性上升到理性。
胆调整学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率．交流与**的学习方式和任务型的教学途径，增强学生综合语言运用能力，并2、每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，1、采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循2、每个单元以人物的成长发展为基点关注了学生的情感态度及学习策略的1、单元之间以话题为主线串起了语言知识，语言技能的讲授与掌握。每个单3、本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、态度及学习策略的培养；以校内校外为框架，侧重体现了学生文化意识的形成在不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了很大的施展空间，可以大循序渐进，环环相扣，循环反复．一方面为学生的学降低了学习难度，让学生培养。以校内校外为框架。
侧重体现了学生文化意识的形成与发展。通过各种任识五个方面，其中语言知识包括语音词汇语法功能话题，语言技能包括听说读综合语言运用能力包括语言知识，语言技能，学习策略，情感态度，文化意本套教材的编写贴近生活，以人物的成长发展为基点，关注了学生的情感与发展；以话题为主线串起了语言知识，语言技能的讲授与掌握。并强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、务型活动的开展和对语言的基础知识的归纳总结，有效地提高学生的学习效率。
序渐进的生活化的学习程序．写四大基本能力。（见知识树）程序，培养了学生听说读写的语言技能。四、教材对语言技能—“读”的要求分析书；除教材外，课外阅读量达到4万词以上。
教材以话题为单位，包括四个部分：section a是新内容的整体呈现，工具书帮助阅读理解；除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。
以短文阅读为主，是本话题的综合和拓展，section d是a、b、c的总结归纳当的语言环境，让学生在实践中愉快地接受知识。section c知识难度增加，section b是新内容的分散呈现，难度有所增加，section a和b是知识的输九年级要求达到五级目标：1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的阅读材料；5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6、能仁爱版英语初中学段全套教材共六册，每册由四个模块单元共十二个话题初中阶段不同年级对读的要求也不同，七年级到九年级逐层提高。
七年级要理解故事的情节，**故事情节的发展和可能的结局；4、能读懂常见体裁的含义；2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3、能找出文章中的主题，找出有关信息，理解大意；能根据上下文猜测生词的意思；能使用英汉词典等求达到**目标：能读懂简单故事和短文并抓住大意；能初步使用简单的工具渐进，通过学生的体验、实践、参与、合作与交流，形成了一套生活化的学习展与综合运用，侧重对学生阅读和写作能力的培养。四个部分环环相扣，循序和整合提高，是产品，是结果。
section c和d是知识的输出，也是知识的扩相成。该教材采用模块形式，教材具有连贯性、逻辑性和层次性三个鲜明的特将语言知识与语言技能，围绕相关话题与学生的语言交际活动有机结合，相辅达到在语言学习的过程中培养学生积极的情感、活跃的思维、跨文化的意识和入过程（input），侧重对学生听说能力的培养，以对话为主由浅入深，创设恰加两个复习单元组成。单元编写体系主要是“语言项目→话题→功能→任务”，八年级要求达到四级目标：
能连贯、流畅地朗读课文，能从简单的文章中点。4、说体例安排自主学习能力之目的。法九年级各单元阅读要求英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：
上不够重视。
仁爱版九年级英语教材分析
把握教材是教师永远的基本功，对于教材，我们只有悉心研读，方能轻松驾驭。今天我就从以下六个方面谈谈自己对仁爱版九年级英语教材的一些看法 一 说总体目标。随着英语课程改革的重点从重语法 词汇，轻实际运用能力，转变为从学生兴趣 阅历，认知水平出发，通过体验，实践，参与，合作，交流的方式，以发展学生综合能力...
仁爱版九年级英语教材分析
把握教材是教师永远的基本功，对于教材，我们只有悉心研读，方能轻松驾驭。今天我就从以下六个方面谈谈自己对仁爱版九年级英语教材的一些看法 一 说总体目标。随着英语课程改革的重点从重语法 词汇，轻实际运用能力，转变为从学生兴趣 阅历，认知水平出发，通过体验，实践，参与，合作，交流的方式，以发展学生综合能力...
仁爱版九年级英语教材分析
二说教材 1 教材的编写体例 仁爱版英语九年级上册由四个单元，每个单元由三个话题，每个话题有4个部分。section a是新内容的整体呈现，是知识的输入过程，侧重对学生听说能力的培养，以对话为主由浅入深section b是新内容的分散呈现，是知识的输入，难度有所增加，侧重对学生听说能力的培养，创设恰...