九年级下册语文导学案。
第一单元土地情思）
姓名：学习的最高境界是自主学习。
第一课时 1 诗两首我爱这土地。
学习目标】1.有感情朗读两首诗歌，感受作者浓厚深情。
2.在教师的指导下，准确说出诗歌含义，理解“乡愁”和“土地”的含义。
3.感受诗歌意境，理解意象“鸟”“船票”“邮票”“坟墓”“海峡”的具体意义。
4.理解《我爱这土地》两节诗之间的关系。理解《乡愁》中用具体形象来表达乡愁这种抽象情思的写法。
学习过程】一。 课前自主学习。
1.了解艾青及时代背景（建议时间5分钟，实际用时分钟）
1）作者：艾青(1910～1996)，是我国现、当代著名诗人，原名这首诗的感情基调是最能点明主旨的诗句是。
2）写作背景：从写作时间、写作事件、写作的情感来识记。
2.了解余光中及时代背景（建议时间5分钟，实际用时分钟）
余光中(1929～)，当代诗人和诗评家。作品有等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了而受到人们的喜爱和赞赏。
3、朗读并背诵（建议时间8分钟，实际用时分钟）
1）《我爱这土地》
朗读指导：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
我爱这土地。
假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……
—然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。
为什么／我的眼里／常含泪水？
因为／我对这土地／爱得深沉……
2）《乡愁》
朗读指导：《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是**上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。
这首诗有如**中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。
小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。
二。课堂合作研讨。
1.朗读《我爱这土地》并评价。
2.自主学习《我爱这土地》并研讨展示（自学5分钟，讨论交流5分钟）
1）比较阅读，体会鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明” 这些鲜明的意象有哪些深刻的含义？结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴。
2）诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
3）诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？
3.朗读《乡愁》并评价。
4.自主学习《乡愁》并研讨展示（自学5分钟，讨论交流5分钟）
1）“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？
2）诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的？
3）这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？
4）诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？
三、课堂巩固检测。
1.我爱这土地》，下面这些说法哪些说法正确，哪些说法有问题，为什么？
a．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
b．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
c．“然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
d．“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
2.积累、填空：
乡愁”是我国传统文学历久常新的主题， 通常都借助于具体可感的形象表达，如借月写乡愁的借酒写乡愁的借江水写乡愁的。
四。课后总结延伸：理解并背诵下面这首诗歌：对这首诗的解说不恰当的一项是（ ）
断章。卞之琳
你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
ａ、本诗写了两组意象，第二组意象的意思是：明月的银光装饰了你的窗户，而你的形象或许又进入他人梦中装饰了他人的梦。
ｂ、诗人如同与读者面对面的聊天，“你”指的是读者，全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。
ｃ、诗歌把前一句的结尾作为后一句的开头，使诗行间的逻辑关系十分明确。
ｄ、诗中主要词语（“你”“看”“风景”“装饰”等）反复出现，造成一种回环往复的情调。这不使人动情，却令人深思。
评价。第二课时 2 我用残损的手掌。
学习目标】1.正确读写理解课后读写中的4个词语。
2.正确流利有感情朗读诗歌，把握情感线索，能读出诗歌情感起伏变化。
3. 结合语境，体味诗歌中积极暖色调和消极冷色调的词语的表达效果。
4.理解诗人在具体形象中所寄托的对祖国无法言语的情感。
学习过程】一。 课前自主学习。
1.了解本文的写作背景及作者的相关情况（建议时间5分钟）
2.朗读全诗，完成相关预习：（建议阅读时间25分钟，实际用时分钟）
1）重点字词。
2）找出诗歌的相关的韵脚（提示：这首诗有着较为特别的押韵方式，有时是四行诗句押一个韵，有时是两行押一个韵），标注在书上。
3）诗中起修饰作用的相关词语。
积极的，暖色调的有：
消极的，冷色调的有：
这样写有什么样的表达效果
二。课堂合作研讨。
1.导入。2.组内检查交流课前自主学习内容，组长评价。（8分钟）
3.自主学习并研讨展示（自学15分钟，讨论交流10分钟）
一）这首诗在创作上运用了想象和虚拟的手法，说一说主要体现在**。
二）这首诗的哪些地方运用的是对比的手法达到突出主题的效果。
三）再读诗歌，结合诗歌分析作者强烈的爱恨交织的情感。
四）结合诗歌，体会题目“我用残损的手掌”中“手掌”的含义。
三、课堂巩固检测：（用时7分钟）
1.诗人往往把情感寄予在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性，借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种感情（如：“思念”、“悲伤”、“欢欣”等）
示例：思念是一枚凝聚着深情的邮票，是一封散发着温馨的信笺，是一轮弯弯的月亮，是一首皎洁的诗。当轮船的汽笛拉响，当火车的汽笛长鸣，当汽车的轮子转动，当飞机冲出跑道腾空而起时，思念便开始了。
思念可以让你流泪，思念也可以让你含笑，正是在无尽的思念中，我们的感情得到了净化和升华。
四。课后总结延伸。
1.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟）
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