作者： 邓华
一年一度的中考即将来临，英语几乎又占据了中考四分之一的江山，而中考英语成功与否关键在于总复习，总复习阶段教学的成功与否直接决定着学生中考英语考试成绩。九年级下册是决定毕业班学生前途和命运的一个拐点，对学生的一生至关重要，为了帮助同学们顺利地迈出人生这关键的一步，为使英语教学工作能有条不紊的进行，以便于在学期教育、教学工作中取得理想的成绩，特制定本计划。
一、总体目标：
1、加强学生思想、情感教育，注重学生心理辅导，消除大考恐惧，充分准备应考。
2、深化课堂教学改革，转变课堂教学模式，建立高效课堂，提高学生的英语学习能力。
3、切实做好中考总复习工作，抓好优等生，提高临界生，时刻关注每一个学生，不让一个学生掉队，鼓励学生向目标迈进，中考争取稳中有升。
4、教学进度安排：
2.24——3.24 新课（units 11-14）
3.25——4.25 第一轮复习（夯实基础，7-9年级共5册英语课本知识点）
4.26——5.31 第二轮复习（专题复习）
6.1——6.20 第三轮复习（模拟训练）
二、遵循原则。
以《中考英语考试大纲》为准绳，以英语教材为蓝本的原则，着重把握中考考纲要求及考试范围，对《课标》和《考纲》要反复研究。关注学生的全面发展，整体提高。注重双基，夯实基础，强化学生学习能力。
练习过程中注重精讲精练，不漏掉一个知识点。同时培养学生将所学的词汇、短语、句型、句法应用到实际中，提高日常交际能力，解决实际问题。从教学内容中找到切入点，将思想情感教育融入课堂，做到常规化。
三、具体工作措施。
1. 认真学习新课程标准，钻研人教版。
七、八、九年级五本英语教材，精心总结各册教材知识点，形成自己固定的知识体系，杜绝上课临时抱佛脚；认真研究今年的《考试说明》以及近3年的中考英语试题。
2. 实行课堂教学改革，创建适应本届学生的新型课堂教学模式，让学生每节课都有收获。
3. 从重点教学语篇中找到相关切入点，每次用三分钟左右的时间对学生进行必要的思想、情感教育；注重学生心理辅导，走进学生家庭，走进学生的内心世界，挖掘学生的心理资源，建立新型的师生关系，既是教师，又是家长和朋友。
4. 帮助每一个学生制定复习计划、设定中考目标成绩（尊重学生个性，注意保密）。
5. 指导学生如何预习、听课、记笔记、复习、做作业、小结和讨论，帮助学生养成良好的学习习惯，最终实现中考目标。
四、总体复习思路。
1、按各册英语教材单元复习。通览初中教材，进行单元知识点系统扫描梳理。目的是对基础知识和基本技能进行系统的复习，严把“基础关”。
任务是全面复习知识点，掌握各单元知识结构，完成理解记忆；重点是重视课标要求与教材的基础作用，强化基础知识和基本技能的训练；面向全体，面向基础。
2、语法专项复习。钻研考试标准和考试说明，进行语法、词法、句子、时态和话题专项复习。统揽初中教材中的重点语法项目，使学生从整体上把握初中教材内容。
3、题型专项练习，模拟演练。按照中考题型（听力、单项选择、完型填空、补全对话、短文改错、句子翻译、阅读理解和书面表达）进行题型专练，了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况，抓住中考题型变化，确定训练方式，进行查缺补漏。最后进行数次中考模拟（包括往年中考真题）演练，演练之后教师要精讲，力争让学生达到举一反。
三、触类旁通的境界。
五、具体复习计划安排：
第一轮：时间安排：3月25日---4月25日。
主要内容：初中英语各册教材知识点，包括重点单词、短语、句型以及语法要点以及听力练习。
阶段目标：完成理解性记忆内容，熟记课文**现的单词、短语、常用句型；熟练掌握对话和课文内容，所学语法能达到一定的应用程度，听说练习达到基本语速。
具体思路：第一轮复习应以大纲为依据，教材内容为根本，按教材的编排顺序进行单元复习。每复习一单元之前，教师布置学生认真记忆书后重点单词和短语；课堂听写检验，然后让学生找出本单元的知识点，总结用法，教师再做适当的补充；这一阶段的复习，应充分发挥学生的主观能动性，以学生复习为主，教师总结为辅。
注重学生归纳，教师总结指导应注意事项。对学生已掌握的内容少讲，一句话带过即可，对学生不够熟练的要重点详细讲解。听说练习安排在早读课。
同时教师要根据每单元的重点内容有针对性地设计一些练习题（包括听力练习题），巩固所复习的知识点。最后，再将本单元的知识点赋予下一单元书后的单词和短语中，进行再一次检测。
第二轮：时间安排：4月26日———5月31日。
名词、数词、介词和介词短语、连词、形容词、副词、冠词、动词、句子。掌握动词六种时态的构成及基本用法和被动语态，即现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去进行时。句法包括掌握陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的构成和基本用法，掌握简单句的五种基本句型、并列句、宾语从句、定语从句和状语从句。
阶段目标：熟练的掌握知识要点，使知识形成系统；加强听说训练，通过不同角度、不同语境的练习，提高学生的综合听力。一定要让学生开口说英语，因为要想听懂别人的某句话，自己先要会说那句话才行。
教师传授解题技巧，提高学生的综合分析能力，提高学习效率以取得进步。
具体思路：这一阶段我将语法分成几大板块复习，应充分发挥学生的主观能动性，以学生复习为主，教师总结为辅。注重学生归纳，教师总结指导应注意事项。
对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，在此基础上，结合所复习的语法内容，按中考题型精选练习题（包括听力题），使学生每天复习的知识都能够加以巩固。
部分重点语法复习指导说明：
动词的时态，一般现在时重点抓主语为第三人称单数的句子变化，如将she often watches tv plays at home on weekends.变否定句和一般疑问句，作肯定、否定回答，分别对主语，宾语，定语，频度状语和地点状语提问等。
现在完成时，要把它同一般过去时作比较，为说明与现在完成时连用的时间状语，要求学生分清持续性动词与非持续性动词的区别，并掌握非持续性动词与持续性动词的转换方法，如：go---be away，buy---h**e等。
复合句，如在复习含有时间、条件状语从句的复合句中，若主句的谓语为一般将来时，那么从句的谓语要用一般现在时；在复习含有宾语从句的复合句中，如主句的谓语为过去时，那么从句的谓语多半用相应的过去时形式；在复习since引导的时间状语从句时，要向学生强调只要从句用了一般过去时，那么主句则一定要用现在完成时；在总结归纳重点句子时如：by the time we got there ,the bus had already gone.要对学生说明此句前面的从句用了一般过去时，那么后面的主句就要用过去完成时。
复习宾语从句时从以下几个方面入手：宾语从句的概念：宾语从句属于名词性从句，在句中作主句的宾语。宾语从句三要素（即三考点）：引导词(连接词)、语序、时态。
a．引导词：由从属连词that引导的宾语从句注：that 在句中无词汇意义，在从句中不能充当成分，在口语当中往往省略。
由从属连词whether, if 引导的宾语从句“是否”，说明对陈述的事物不明确或不清楚。常用在ask, wonder, can（could）you tell me 等后面。
由连接代词 who, whom, whose, which, what 和连接副词where,how,why,when引导的宾从句，代词或副词连接主句和从句，并在从句中担任句子成分，具有一定的意义，不可省略。
b.语序：陈述句语序即：主句+连接词+从句(主+谓+其他)do you remember （他多大岁数）?
c. 时态：主句用现在时或将来时，从句可根据需要用任何时态。
主句用过去时，从句用与过去相关的时态。但要注意一下两点：
1).从句说明的是一般真理、客观事实、自然现象、名言时，仍用现在时。
2).从句中有具体时间状语，即使从句动作发生在主句动作前，仍用一般过去时。
第三轮：时间安排：5月1日———6月20日。
主要内容：题型专练（含听力），模拟训练。
阶段目标：查缺补漏，帮助学生找出发生错误的原因，使其能够及时改正，并记住正确的方法，迅速提高成绩。
具体思路：按照中考题型(单项选择、补全对话、句子翻译、完型填空、阅读理解和书面表达)进行题型专练。教师选取适当的模拟试题对学生进行测试，这一阶段要通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。
同时对近3年中考英语试题加以认真研究，总结出各种题型具体解题方法，教学生答题技巧。并对学生进行心理健康教育，减轻压力，稳定情绪，自如应对中考，取得好成绩。
总之，我会尽自己最大的努力圆满完成本学期的教学工作任务，争取让学生在中考中取得理想的成绩，让有升学希望的学生都能升入理想的高中。
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