10读《堂吉诃德》
第一课时。学习目标】
1．了解《堂吉诃德》的作者、情节和主题。
2．体会作者在不同阶段对《堂吉诃德》的不同理解。(重难点)
教学过程】一、新课导入。
书是人类生活的精神食粮，一本好书给予人们的不仅仅是一次身心的愉悦，一次心灵的洗涤，它甚至可能影响一个人的一生。那么，今天我们就来学习德国诗人海涅的《读〈堂吉诃德〉》，看一下，《堂吉诃德》到底对海涅的一生有怎样的影响。
二、预习展示。
1．走近作者。
亨利希海涅(1797－1856)，德国诗人。他的作品虽有悲愤忧郁之作，但大多数仍充满战斗的豪情、对祖国和人类的未来具有坚定的信心。
2．塞万提斯与《堂吉诃德》。
堂吉诃德》是西班牙作家塞万提斯的代表作。作者写作这篇长篇**的宗旨是把“骑士**的那一套扫除干净”。但作品的社会意义远远超出了对骑士**的嘲讽和抨击。
**描写了16世纪至17世纪西班牙的封建社会现实，揭露了正在衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表现了深切的同情。它对欧洲各国的文学有着深远的影响，并成为世界文学的一块瑰宝。
3．读准字音。
秾丽(nóng) 静穆(mù) 啜泣(chuò) 长髯(rǎn)
呵斥(hē) 蹩脚(bié) 阴霾(mái) 奄奄(yǎn)
稚嫩(zhì) 歧路(qí) 沉甸甸(diàn)
4．理解词语。
秾丽：繁盛艳丽。
蹩脚：质量不好，本领不强。
飘忽：①(风、云)轻快地移动。②摇摆浮动。
三、合作**。
一)初读课文，理清文章段落层次。
请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，尝试概括每个段落的内容。
明确：笫1段：第一次读《堂吉诃德》的感受和当时的情景。
第2段：复述堂吉诃德被打败的情节，表达对英雄的同情。
第3段：补叙银月骑士的身份，他是一个剃头匠。
第4段：在不同时期，读《堂吉诃德》的不同感受。
二)精读课文，把握作者不同时期的读书感受。
1．作者在不同年龄阶段读此书的感受是怎样的？
明确：作者在童年时代读《堂吉诃德》，感受到堂吉诃德是一个勇士、英雄，为之钦佩、仰慕：“发育得是个青年的时候”“觉得《堂吉诃德》扫兴乏味”；“快**，跟这位拥护杜尔辛妮亚的倒霉战士稍稍相安无事，而且嘲笑他起来了”。
2．作者更珍视哪个时期的感受？依据是什么？
明确：作者更珍视童年时期读书的感受，从“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面”可以看出。
四、板书设计。
第二课时。学习目标】
1．赏析文中的景物描写。
2．品读重点语段，理解重点语句。(重点)
3．体会文章情景交融、对比鲜明的写作特点。(难点)
教学过程】一、新课导入。
同学们，上节课我们已经了解了作者不同时期读《堂吉诃德》的不同感受，接下来，让我们一起来感受文章的语言美，领略一下情景交融的写作手法。
二、预习展示。
这篇文章的中文译者是我国著名的学者、文学家钱钟书先生，所以文章的语言才是这般的俏丽而有韵味，熟读课文，找出文中景物描写的句子。
明确：(1)是五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。(2)“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不材的橡树微微啜泣……仿佛在呵斥人世的险恶。
”(3)“那是个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象。”
三、合作**。
一)小组讨论，理解重点语句。
1．在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面。
明确：这句话强调了童年时代作者读《堂吉诃德》的感受，影响着他的人生。意思是在人生关键的时刻，他总会想到他心目中的勇士和英雄——堂吉诃德，并激励他前进。
2．我孩子气，心眼老实，什么都信以为真。这位可怜的英雄给命运拨弄得成了个笑柄，可是我以为这是理所当然，遭人嘲笑，跟身体受伤一样，都是英雄的本分；他遭人嘲笑害得我很难受，正像他受了伤叫我心里不忍。
明确：这是童年的海涅读《堂吉诃德》的直接而真实的感受。他认定堂吉诃德是一个英雄，他是以儿童纯真、朴实的心来认识书中人物的。
而且，在他的心目中，英雄固然应该武艺高强、行侠仗义、为民除害，即使是“身体受伤”“遭人嘲笑”，也是“英雄的本分”。
二)师生合作，品析写作特点。
1．文中有多处景物描写，结合例子简要品析。
明确：①是五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。②那是个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象。
第①处是童年的作者开始读《堂吉诃德》“把这位勇士经历的大事情来娱乐我的小心灵”的时候；第②处则是“这位可怜的英雄给命运拨弄得成了个笑柄”“遭人嘲笑”的时候。因为童年的作者在读《堂吉诃德》的时候，深切地感受到书中人物的情感，而这也影响着作者的心情。
因为有了不同的心情，就有了前后的两种截然不同的写景文字，这两处描写正好形成强烈的对比。第①处的景物描写给人一种“明媚”的感觉，第②处的景物描写则给我们一种“悲凉”的感觉。这一巨大的反差主要是由当时截然不同的人物心情造成的。
在第①处景物描写中，堂吉诃德在作者眼中是勇士、英雄，所以此时的文字更多体现的是“热烈”“欢欣”之情。而在第②处描写中，这个英雄成了笑柄，所以此处的文字体现得更多的是辛酸。
这种将人物的心情与当时的环境描写相互融合的写作手法就叫“情景交融”。
2．本文除了情景交融的语言特点，还有对比鲜明的特点，请简要品析。
明确：文中抓住作者不同年龄阶段读《堂吉诃德》的不同感受，鲜明深刻地告诉人们：不要轻易地批评和放弃自己阅读作品的最初印象和感受，它也许是弥足珍贵的东西，会影响人的一生。
四、板书设计。
教学反思】学习《读〈堂吉诃德〉》，必须从对本文的作者及《堂吉诃德》的作者的了解开始，《堂吉诃德》是塞万提斯的代表作，并成了世界文学宝库中的瑰宝。首先通过朗读课文，疏通文义，理解作者在不同时期对**的理解。本文语言独特、韵味十足，重点是对重要语段的理解，从而领悟作者的思想感情，学习感受情景交融的写作手法。
语文九年级下册第三单元《10读《堂吉诃德》练习题
10 读 堂吉诃德 01 积累运用。1 给下列词语中加点的字注音。徘徊 p i hu i 稚嫩 zh 秾丽 n n 长髯 r n 蹩脚 bi 歧路 q 静穆 m阴霾 m i 2 根据词语的含义，在横线上写出相应的词语。1 秾丽 繁盛艳丽 的春天躺在静穆的晨光里。2 一株衰老不材的橡树微微啜泣 哭泣时...
九年级语文读堂吉诃德备课
课外古诗背诵。原文 望月怀远张九龄。海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕 起相思。灭烛怜光满，披衣 觉露滋。不堪盈手 赠，还寝梦佳期 注释 竟夕 整夜。披衣 披上衣服走出户外。盈手 满手。佳期 相会之期。赏析 此乃望月杯思的名篇。诗人望见明月，想到远在天边的亲人，此时此刻正与我同望。有怀远之情的...
九年级语文教案 读《堂吉诃德》教案
九年级语文教案。一 体会文章要表达的中心。二 品位独特风格 韵味十足的语言。1 教师 1 收集有关 堂吉诃德 塞万提斯 海涅 钱钟书的资料，确定向学生介绍的内容。2 准备好投影仪，写好投影片。2 学生 借助工具书，熟悉课文中的字词，朗读课文。一 导入。同学们，你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一部书或第...