现代文中考复习点滴尝试。
一个老生常谈的话题，实在无甚高论。业已形成的现代文复习板块、必讲常见文体的相关知识，早就成为复习迎考的有效方法，并取得了显著的效果。传统的做法在不能被取消的前提下，又没有形成一套行之有效、被实践验证的复习策略之前，今天谈“现代文中考复习有效策略”这个话题，有“弄斧”之嫌。
所以，我的“复习策略”，只是我在教学中的一些尝试，并掺揉着个人的思考。与大家交流，望能达到抛砖引玉之功效。
一、现代文复习认识的三个误区。
1、无读书声语文课首先是语言课，这是课文学科的性质。因此，只要是语文，不论是何种课型，都应听到学生琅琅的读书声，都应看到学生争先恐后的发言。更何况我们所选文质兼美的现代文呢。
我们不能因为是复习课，就遗忘了语文学科的性质。朗读是培养学生语感的重要方法，表达是训练学生思维能力的重要途径。这一点，作为语文教师，要在课堂上一以贯之加以落实。
即使是在复习的时候，语文教师也不能太功利。我一直认为，把握学科性质远比**方法更重要。每一节课，我班学生至少出声读一篇文章，有时，自己也“抑扬顿挫”地范读一遍。
2、课堂密度以计量作标准我们常以做了多少题作为评价一节复习课好坏的重要标准，做题越多，就认为加大了课堂训练量。在有效的时间里，做更多的题目，是我们的追求，但不是评价一节现代文复习课的唯一标准。语文学科的课堂密度，还要以学生对问题认识、理解、接受过程中所产生的思维冲突、碰撞的次数、程度来衡量。
冲突、碰撞的过程，就是学生加深文本理解、清晰思维表达的过程。要想阅读得高分，此项训练必须成为平时课堂教学的主要教学行为。我们不能因为是复习课，就弱化之。
否则，我们近一个月的答题练习，只能让学生游离于文本的内核，反而与愿相违。我一直认为，学生语文素养、语文能力的形成，主要来自于这一点。
3、课堂上对答案必须牢记以下两点：是学生进考场考试，而不是我们教师；答案永远要出自学生嘴中。我们许多教师带了多年毕业班，即使初教者，也会有老同志告之成型的答题套路。
所以，复习课上教师主讲，往往一讲到底，学生被动地对答案、记答案。我认为，这是你的答案，这是你的答题套套，不是学生的。所以，我们常常感叹地说，明明告诉学生怎么答题，学生就是不按要求去做。
我在对答案时，通常将两到四名学生所做题目的答案放在投影上，让学生对他们的答题格式和内容作评判，然后让学生归纳出答题要求。这也是课堂中师生之间的有效对话。接着，用其他文章中的同种题型再进行快速、强化训练。
二、有效提高阅读质量的四点做法。
阅读质量包括阅读速度和理解程度，这是现代文复习课上大家最关心的话题。150分钟，时间通常分配如下：基础知识，10—16分钟，作文45—55分钟，开头、中间、结尾所受干预约5分钟，四篇阅读时间大约在70—80分钟，其中文言文10—14分钟，说明文15分钟，散文或记叙或**，两种文体必须各在20分钟内完成。
因此，速度、效度两者不可或缺。
1、倒读法现在，做阅读题目时，通常是整体感知，学生初步接收文本信息形成整体印象后，然后细读文章，再读题答题。试想，一篇左右的文章按这一流程下来，考场上的时间允不允许；再说，出题人能不能把文章每段、每句的知识点都考到。所以，在现代文复习课上，我尝试运用“倒读法”——先看题目，后读文章。
带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省阅读时间，更能在平时养成学生带着问题读书的习惯，其实也就是加强阅读的针对性。“倒读法”对表层理解的题目效果最好。也许，大家质疑，深层理解的题目，怎么办？
我想，一篇现代文，正常这种深层理解的题目一般应为一题，至多两题，因为我们的考生是初中生，他们的思维、理解、表达能力还不成熟，何况他们又身处紧张的考场中。能出太多的深层理解的题目吗？
2、一题突破法综观散文、记叙文、**这三类现代文，它们共有的题目是：概括文章内容，品析语言，理解词语或句子的含义，分析人物性格，个性化评判。说明文固定的题型是：
概括、理解内容（此题现在在不断**、变式，有时多达3题），语言的准确性，常见说明方法的作用。
当我们手拿一份现代文时，是否逐题一一讲解。我看不必要。因为我们的选文常常来自各地的中考试卷，各家都有一些自己不同于其他地方的题目，一一讲解，花费时间，毕竟复习时间贵于金。
我的做法时，主讲通识题目，其他题目与学生对答案。在课堂上，围绕通识类型，选择多篇有同一题型的题目，进行反复、强化训练，以达到内化为学生无意识的自觉行为。一节课，经常就解决一种题型，不求把一篇现代文讲的面面俱到，这也就是钱梦龙先生所说的“一课一得，得得相联”的教学策略。
在这基础上，我个人不胜浅陋又加了一句“由点到线，螺旋成体”。
3、精读泛读结合法没有对文本的深入把握，学生只能在文字的表层滑行，永远不能准确、有效地答题。如果只按上面的“一题突破法”来进行现代文复习，不能达到阅读的高质量，更不会达到我们复习的预期效果。我在平时教学中是这样辅佐第二点的：
师生共同研读、品味、感悟一篇文章，这文章通常是淮安市近四年的中考试卷中的，如去年的《无法不对你残酷》，就分析、理解、感悟、交流了一节课，谓之为精读；第二节课评讲试题“请结合上文，理解第8段画波浪线句子中‘苦中带甜’的含义”时，我选了5篇文章，让学生迅速浏览，快速答题。这样做，既保证了“质”的突破，也保证了“量”的扩张。因为语文素养和能力的形成是体验出来的，是积累出来的。
4、零存整取这个方法是“借用”了我校杨春宏校长的。复习课，尤其是告诉学生答题套路时，一般学生都会记下来。但学生一般记在讲义上、课本上，很少有学生对课堂笔记内容进行必要的整理，使得课堂笔记一直处于零乱状态，无法形成系统化、网络化的知识，不利于知识的存储和运用，因而严重影响了复习效果。
我要求学生一周进行一次课堂笔记整理工作，对一周。
所学内容进行“零存整取”。这样常见题目的答题套路常见面，提高了复习效率。
三、现代文答题技巧中个人的二点“发现”
培养学生解题、答题的技巧与技能，也是语文教学的任务之一。目前，答题技能的训练，在不断强化；学生答题技巧日趋娴熟，不需我赘述。下面，谈的是我在平时做题中个人的“发现”。
1、个性化阐述不“随意化”虽然现在提倡学生自由发挥想象，答案不唯一，言之成理，发扬个性，但实际阅卷中，所给的答案却唯一，即便有言之成理的异样答案，由于阅卷的教师水平有限，或过于谨慎，往往是不给分或少给分，此其一也；其二，个性化表达，首先要准确把握作者的主张，我们不能脱离文本而谈，更不能背离文本的积极的符合人类传承的文明而“个性”表达。“个性化”表达是我们认识问题的广度、深度、宽度的不同而彰显“个性”。
2、道题配分有暗示中考阅卷既然踩点把分，分值自然要与答案的“点”相联系，否则，3分的题目让你答4点，如何扣分；答2点，中考也没有0.5分。所以，在平时教学中要学会揣摩。
再如某道题配给2分，若要求考生概括作答，则只要答出概括内容（概括中的词语必须紧扣原文）即可；若要求用原文来作答，则是在原文中寻找两处恰当的语句（将原句稍作压缩）作答（每答对一处给1分），这种配分，学术叫做对位配分法。
我们不要回避、也必须旗帜鲜明地表明自己所做的一切，就是能让学生多拿到一点分数，以上所谈，只是个人在工作中一些做法，能否有效果，还需由中考来验证。阅读是中考中的重点，也是难点，要取得优异的成绩，关键在平时，要注重方法的指导、思维的训练、语感的形成。
最后，我申明，在现代文复习过程中准确掌握各种文体的知识点，用知识点来指导答题，依然是我们目前最有效的方法，我把它归纳为二十四字决“明确文体，确定对象，归类题型，形成套路，分清考点，按型答题。”
谢谢大家。
中考语文复习之九年级上册现代文字词总结
语文版九年级上册现代文字词。第一单元第一课白杨礼赞。无边无垠婆娑晕圈潜滋暗长倔强刹那坦荡如砥不折不挠。虬枝大毡子恹恹欲睡外壳地壳参天人参参差。书声琅琅秀颀丧失殆尽欣欣向荣伟岸妙手偶得旁逸斜出。倦怠锤炼。第二课囚绿记。陆蠡瞥见涸辙移徙淅沥猗郁蕈菌纤细揠苗助长 急不暇择脉络胳膊洛阳迁徙撤退清晰绿草如茵。...
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中考语文总复习 九年级上册现代文与名著阅读练习
单元即时练。一 积累与运用。1.选出加点字注音正确的一项 a.悠闲 y u 地窖 ji o b.荒谬 mi诘问 j c.瓦砾 l制裁 c id.尴尬 g n 琐屑 xi o 答案 a2.选出有错别字的一项 a.寒噤鞠躬触目伤怀b.肃穆惶急情郁于中。c.狼籍蹒跚鸡零狗碎d.噩耗焦灼月明风清。答案 c3...