初三语文中考复习教学反思。
张照辉。2023年的中招考考试随着炎热夏季的渐去而画上了句号，但在这近两个月的暑假里每每想起这一年的语文考试，总觉得心头沉甸甸的。中考总体上是不尽人意的。
这让我们不得不静下心来仔细反思一下九年级的语文中考复习。
今年的语文中考不尽如人意，经过反复思考，我觉得主观与客观原因实在太多，在此略谈几点，或许能引起同事们的一些共鸣。
一、 分册复习只是走马观花，没有落到实处。
一般一册书是安排一周的时间，一册书有6个单元25篇课文。平均每个单元用时一到两节课。第一节读课文，做三件事：
１.课文主题；２.文章特色；３.
重点段落。第二节做练习，做三件事：１.
做配套练习；２.校正答案并记忆；３.疑难讲解。
当然整个复习过程以学生为主，但很多学生一节课连几篇课文都读不完，就是完成了三件事，学生好像对课文还是不熟悉。第二节时做练习时全是翻书做的，几个生字词注音都不会，更不要说释义了，还有做阅读理解时总依赖答案，有的学生甚至到了没有答案就不能下笔的地步了，看来以前的学习陋习实在太根深蒂固了。再就是记忆时总喜欢死记硬背，对以前学过的最基本的语文知识都不记得了。
如此现状给语文教学带来了很大的困难。
复习给人的感觉就是走马观花，作用不太大。看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法，每个单元不同课文应该有所侧重，在初三这一年的基本篇目上多花一点时间，我想不会错的。另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上做文章了。
再就是哪怕一节课少做一点事，也必须要让学生所学知识落到实处。
二、教师备课只是大致设想，没有考虑周全。
一节课效果是不是很好，和教师是否作好充分的准备有很大关系。复习课更需要有充分的准备。这就需要老师在课前花更多的时间与精力，首先教材自己是否熟悉，过程设计是否合理，练习设计是否典型，重点是否把握，解题方法是否教或帮学生归纳，学生在课堂上是否都参与且完成学习任务了，这些都需要考虑。
不然的话，很多都可能成为一句空话。
还有，我发现复习课时，教会或帮助学生归纳知识点很重要。学生在复习时最喜欢做的事就是拿到需要背诵的课文就一背一节课，根本不考虑其他的事，结果是许多很重要的事没完成，而那篇课文也没有记住，做了很多无用功。再则学生在复习时根本不喜欢动脑筋，更谈不上归纳学习了，在读书时从不拿笔，只动嘴不动手不动脑，致使复习方法呆板，效率极其低下。
从以上的现象来看，教师在上课前有必要帮忙学生把许多知识点归纳在一起，用试卷印出来发给学生记忆，还有就是帮忙学生把需要归纳的知识要点交给学生，让他们学会归纳。这些都是教师在备课时要考虑的，如果考虑不周全，学生的复习可能效果不大。
三、作文教学中只是流于形式，缺乏整体规划。
作文训练都是自己的一套做法。作文内容、时间、批改等都没有交流统一，布置几个作文题目随便让学生写写。如此下去只会导致学生的作文水平停滞不前。
其实在作文上，应该根据中考作文要求，认真进行有计划地训练，在主题、选材、立意、结构、语言、书写上，还有不同体裁，特别是记叙文和一事一议的作文上应该加大训练量。再就是教几种公式作文、背几个典型作文材料、记几句优美句子，能让学生在作文时用到一点点也可能让作文增色一点。
作文时特别要求学生书写要工整、标点应规范；作文前期训练时给学生把作文体裁限定死，防止学生一开始就写成了“四不象”的文章。在批改和评讲作文上必须及时。
针对这种情况我认为以后的初三语文教学应该从以下几个方面努力：
一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣。
1.情感引发 2.兴趣激发。
二、因材施教，灵活采选用教学形式和方法。
1.教学形式要出奇夺胜。
2.教学方法要百变多样。
三、作文下水，思路与学生同步。
评讲作文要注意的几点：
1、套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。
2.和学生建立起一种作文“会商”的关系。
3.评语的形式拒绝程式化。
4.评语的导向重在指导和鼓励，拒绝批评式说教。
以上就是我对初三语文复习课的一点反思和今后的打算，如有不足之处还望多多批评指正。
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