人教版七年级历史上册教材分析。
义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级上册是人民教育出版社历史室根据国家教育部制订的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》组织编写的。这本教材已于2024年初经教育部审查通过，2024年秋在实验区投入使用。下面我就五个方面对教材进行一下分析，不妥之处，欢迎大家批评指正。
本书的编写，在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标、过程与方法目标以及情感目标与价值观的前提下，突出以下几点：一、减轻学生负担，降低难度；二、增强趣味性、生动性和启发性；三、转变传统的教学方式，以培养学生的创新意识和实践能力。
一、课时安排。
本书分为四个单元，叙述我国远古至南北朝时期的历史，共22课，每课教学一课时。每单元后各设一节活动课，本书最后设一节活动课，本书最后设一节复习方法与技能训练课，活动课共用5课时。
二、采取时序与主题相结合的体系。
新教科书根据课程标准，采取时序与主题相结合的体系，即根据中国古代史历史发展的基本线索，自古至今地讲述历史；同时围绕表现每一历史时段突出特征、又适合中学生特点的主题进行叙述。
本册的四个单元，对应了课程标准中的四个主题及其内容标准。第一单元“中华文明的起源”，是以后世发展的眼光来概述原始社会的历史。这样做，既有利于学生联系前后的知识，综合性的看问题，又因为侧重于文明的起源问题，其他问题可以少讲或不讲，就在很大程度上减轻了学生的负担。
第二单元“国家的产生和社会的变革”，一定程度上淡化了学科体系，回避了学术界近年来讨论比较激烈、争议比较大的社会形态的划分问题，同时又提示学生用发展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国的文明成就和社会变革。第三单元“统一国家的建立”，侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史，而对于汉武帝以后西汉的发展与衰亡、东汉的兴亡等传统教科书必讲的内容，有的用楷体字简略叙述，有的干脆不涉及。第四单元“政权分立与民族融合”，实际上是一个主题的两个方面。
政权分立是社会**动荡的反映，是消极的，但**动荡中又包含一些积极的因素，客观上为民族交往与融合提供了土壤。从学术的角度看，这四个单元的题目，不一定能完全概括相应历史发展时期的所有特点，但它肯定注意到了如何适合学生的特点。以第四单元为例，魏晋南北朝还有其他一些特征，如门阀士族统治等，其重要程度并不亚于政权分立与民族融合，但从以前的教学情况看，像门阀士族制度一类的知识，距离。
学生的实际比较远。所以，尽管它们重要，在初中阶段我们还是暂不涉及。
三、每课的基本结构一般的课，每课课文由10个部分组成，包括导入框、宋体字课文、楷体字课文、文献资料、图表、动脑筋、注释注音、练一练、活动与**、自由阅读卡等。
七年级历史上册教材分析
七年级历史教材 教法分析。上册 板桥镇板桥中学。张希坤马金花。一 教材分析 第一单元 中华文明的起源 是以后世发展的眼光来概述原始社会的历史。主要讲述中国境内远古居民 农耕文化特征和华夏之祖的形成。我在讲解远古居民和农耕居民时，从图表中文字材料中解读他们的生活情况和特征，对比形成 培养学生的读图和识...
七年级历史上册
七年级历史上册1 10课试题。一 单项选择题 每小题2分，共计40分 1 判断我国境内目前已知的最早的人类位于 a 长江流域b 黄河流域 c 珠江流域d 以上选项都不是。2.韩非子 中说 上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇 这主要说明了 a 可供捕食的猎物很多 b 自然环境好，生态平衡。c ...
七年级历史上册
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