6.3焦耳定律。
教学目标。一）知识与技能1、知道电流的热效应。
2、理解焦耳定律，会用焦耳定律进行计算3、能用焦耳定律解释简单的现象（二）过程与方法。
通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。（三）情感、态度与价值观。
通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步渗透辩证唯物主义观点的教育。教学重点难点。
教学重点】电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系【教学难点】理解焦耳定律教学方法。
等效法、实验法课前准备。
部分家庭电路演示板、两个不同规格的灯泡、多**课件等。教学过程。
一、引入新课。
问：用电器通电后会发热，这是为什么？（2分钟）
学生回答：是电流的热效应。二、出示教学目标（1分钟）三、进行新课：
问1：点亮的小灯泡过一会会烫手，这是为什么？（2分钟）
学生答：电流的热效应（个别学生可能还有问题）（设计意图：将物理问题生活化，激发学生的好奇心）
教师适当补充说明电流的热效应。
问2：电炉丝通过导线接入电路中，电炉丝很热而导线安然无恙，这是为什么？（2分钟）
问3：电流通过导体产生的热量跟什么因素有关？（3分钟）提出猜想：
1.与通过导体的电流有关2.与导体的电阻有关3.与通电时间有关。
实验方法：控制变量法。
演示实验（一）：**电热与电阻的关系（用部分家庭电路演示）（7分钟）
1）问：该实验的原理是什么？观察什么？
两个规格不同的灯泡串联起来接在部分家庭电路中，通电一段时间，用手触摸两个灯泡的温度高低。
2）问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟电阻有关）（3）介绍部分家庭电路的实验装置，告诉学生两个灯泡a b的电阻不同，将它们串联起来，通电后，ia＝ib，触摸两灯泡的温度高低）。
4）教师演示实验，并让学生亲自感受温度。（5）实验结果分析：
问：比较a、b两灯泡，什么相同？，什么不同？两灯泡的温度不同，说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
演示实验（二）：（如图所示）（视屏演示）（10分钟）
1）问：该实验的原理是什么？观察什么？
向学生讲述：当电流通过电阻丝时，电流产生的热量就使密闭容器中空气的温度升高，体积膨胀，压强增大，u型管中液面的高度就会逐渐上升。电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。
我们就可以通过u型管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
2）问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟电流有关）（3）介绍如图所示的实验装置，告诉学生两个密闭容器中电阻丝a b的电阻相同，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此，通过两个容器中电阻的电流不相同。
通电后，ia与ib不同，观察两个u型管中液面高度的变化）。
4）教师**演示实验，记录下在同一时刻两个u型管中液面的高低情况。（5）实验结果分析：
问：比较a、b两容器，什么相同？(r、t相同），什么不同？（i不同，ia>ib；u型管中液面高度的变化不同），说明什么？学生****，总结实验结论。
引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多。教师指出：进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
问4：师生共同归纳，教师指出，英国物理学家焦耳通过大量的实验，总结出焦耳定律。（5分钟）
1）①内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
公式：q＝i2rt。
单位：i-安，r-欧，t-秒，q-焦。
注意：焦耳定律是实验定律，在此可向学生讲一些焦耳的故事。（设计意图：以激发学生勤奋学习，不怕困难，勇于探索的精神。）
2）根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律。（5分钟）若电流做的功全部用来产生热量即q＝w，又∵w＝uit，根据欧姆定律u＝ir，∴q＝w＝uit＝i2rt。
3）指出：焦耳定律适用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路也可用q＝w＝uit＝pt＝u2/rt来计算热量。
4）例题：（3分钟）
例：课本101页中的［例题］，解此题也可直接用q＝u2/rt进行计算。能用几种方法解此题？
一根60ω的电阻丝接在36 v的电源两端，在5 min内共产生多少热量？解：
i =u/r =36v/60o欧= 0.6 aq = i2rt
(0.6 a)2×60 w×300 s= 6 480 j
5）讨论：（先由学生说，然后在教师的引导下进行归纳）
课文前面“？”中的为什么“觉察不出和电炉丝相连的电线发热”。
分析：因为电线和灯串联，通过它们的电流是一样大，又因为电炉丝的电阻比电线的大得多，所以根据焦耳定律q＝i2rt可知，在相同时间内电流通过电炉丝产生的热量比通过电线产生的热量大得多。因此，电炉丝热的发烫，而电线却感觉不到热。
讨论课本本节101页中的“想想议议”，让学生自己说。（3分钟）
答：前者说电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多，前提条件是电压相同；而后者说，电阻越大，单位时间内产生的热量越多，前提条件是电流相同，两者并不矛盾。所以我们在应用公式时应该特别注意条件。
讨论小结：应用公式解释判断问题时，必须注意条件。（四）小结：由学生自己总结本节课的收获（2分钟）说明。
q＝w只对纯电阻电路（如灯泡、电炉等）适用，对非纯电阻电路（如含电动机的电路）不适用，这一点要向学生交代清楚。
五）作业课本102页
中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2024年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在2024年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆。
又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表。
作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
九年级物理上册焦耳定律教案
九年级物理第十八章第四节 焦耳定律 教学设计。单县希望初级中学尘松。一 教学内容分析。焦耳定律 教科版初中物理教材九年级第十八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有四部分，一是电流的热效应 二是 电流的热效应与那些因素有关，三是焦耳定律 四是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是...
教科版九年级物理上册《3 焦耳定律》教案
3.焦耳定律 教案。一 教学目标。一 知识与技能1.知道电流的热效应。2.理解焦耳定律的内容 公式 单位及其运用。二 过程与方法。知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。三 情感态度与价值观。通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。二 教学重难点。教...
九年级物理 《焦耳定律》说课稿
一 说教材 1.教材分析 焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。a.重点 理解焦耳定律，用实验让学生总结出计算公式。b.难点 帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间...