浙江义乌外国语学校2016学年第二学期。
英语教学工作总结。
新义中学王玲玲。
今年，我承担了八，九年级英语教学工作。九年级英语教学可谓是一波三折，尝试了高效英语模式，学生的积极性确实提高了，但是理解与思维，准确记忆方面又是非常欠缺，时间和效果甚至有成反比的感觉，为了大块的补缺落实，我利用假期时间系统化地先过了一遍语法基础整理，但基本以做题和整理课件为主，从效果上看，并不明显提高，但基本有了一本“咀嚼过”的笔记，由于学生回家心切，解题也静不下心来。今年的初三补课已经开始，在宋校的带领下，我已经尝试跟读课文的模式，并打算模仿韩老师的做法，摘录一些必读词汇和书写词汇的方式进行落实。
从今天的课堂教学看，通过课文跟读，大部分学生能理解确认年份，日期的读法，如2024年7月4日；再比如in 和一段时间连用，通常用于一般将来时，学生通过回忆筛查信息可以把书中的原句说出来：“you’ll get there in five minutes.”乘势再让学生明白after和一段时间连用，用的是一般过去时，如finally,they won the match after two hours.
就这样，我真地觉得用心去实践，然后及时写下案例，有意思。
接着，匆忙中就开学了，导学案的样式和学校的要求几乎让我毫无思绪。总感觉时间花进去了，没有多大的产出，为此，新一届初三，我将结合初二的英语教学实践，争取利用暑假期间完成导学案的编制，力求结合学校要求，个人理念，学生的实际，导学案使用的持续性。原版课件的修订与整合也是需要在暑假里完成的，否则又是非常被动。
这些天，我一直在想，如果说我们的高效教学是不断地啃下一本本教材，那是一种广度，那么如果能够充分挖掘教材，比如说相关的配套材料和话题的搜集，比如说材料的二次利用，那么这将是一种新的深度和厚度。看完韩老师的研究过程，我相信我们高效英语的整体思路是对的，而实行的方法还需要每个老师积极去实践探索，总结提升。就我个人而言，我真的希望自己能多些时间去整理，准备，按照现有的思路去做好，做实每一个环节。
在中学阶段，中学生的认知结构的基本体系形成。中学生认知结构的各种要素迅速发展，认知能力不断提高，认知的核心成分---思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占优势地位，辩证思维和创造思维有了很大发展。因此，作为有一定抽象思维能力的阶段，在理解中学习研究还是很有必要的，而理解的透彻与否是需要练习和应用来检验的。
必须有配套资料，如课时特训，英语双语报。每天要有书面作业，定时定量，及时批改和讲评。另外，英语的背诵和自由对话板块要有新的措施才行，课文内容要背，精彩段落的融入也要背并且效果监测要跟上；自由对话板块要设法在假期里做好，结合报纸上的有关内容，同时深度挖掘课本中的听力材料，因为那是最贴合话题内容的，而且每位学生都有对应的光盘，便于预习和复习。
中学生认知活动的自觉性明显增强。由于理论思维和自我意识的发展，中学生的观察力，有意识记忆能力，有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。八年级上下册是一个迅速积累理解运用实践的过程，如果单纯用背诵和语言知识巩固两条线那肯定是不够的，需要有理解文章的逻辑关系能力，需要有归纳文章主旨大意的能力。
这是一个大数据的时代，学生还需要有筛选信息的能力，就意味着要用阅读策略才行，而这些能力的培养要通过老师去引导，去分析，帮助学生“浅尝辄止”，，45分钟只够我们抛砖引玉啊，大量的课外阅读才能让他有所悟。举个简单的例子，就像我，如果没有我们高效英语组的前期摸索，没有外国语学校提供给我的锻炼机会，那么我根本就无法去理解和领悟一些含义和做法。记得在哲学里，我们都学过：
直接经验就是通过亲身实践得到的经验，如我们通过接触知道石头是坚硬的，棉花是柔软的，通过观察，知道水是无色、透明的；间接经验是指他人那里得来的知识，特别是前人通过总结实践经验而得出的科学理论知识。而学生的“浅尝”和“深究”正是直接经验和间接经验相互作用的过程体现。
其实，对于学生本身，他也会主动地找老师来问一些问题。今年，王芳老师班里就有同学询问，老师，能不能给我讲一讲为什么这句话要这样说的，能不能上课时的问题交流更深入一些呢？我们班也有这样的同学，或许他关注更多的是语言背后的信息。
friendship 是八下第九模块的内容，学生很感兴趣，如果随机让他们选择背诵一篇课文，那么十有**的学生选择这一课。课文虽然不简单，但是故事温暖。两个案例都让我认识到，学生对知识的学习是有选择性的，他不再满足于背诵，解题，而是想去获取对他有用的他国的文字带给他的信息。
原著阅读和中长篇阅读的词汇障碍和长句障碍自然是求助于老师的。
中学生的认知发展离不开情感、意志和个性等。情感、意志、需要、兴趣、动机、理想等对认知活动起定向，发动、维持和调控的作用，同时，认知发展又促进了情意、个性等发展。2017届初三的中考成绩是一个不断积累的结果。
作为班主任，我了解学生的性格和学习习惯，我了解学生的需要，及时做好每位学生的思想工作，帮助分析和确立学习计划，并让他们拥有自主学习计划，让英语学习调节到最佳状态，那才能有满意的发挥。用重点词汇和句型编写班级故事，那是聚集人心，又是激发学习热情的妙招，我要让它成为一种习惯。
语言是用于沟通的，用于认认真真地谈谈，坚定不移地练习配音，坚定不移地书写。语言和文字总应该是记录信息的好方法。我想我们光会说不会写，爸妈总会说自己是文盲，如果说英语，我们也只会说，不会写，那不是也快文盲了。
我想，这也是我在今后的教学中要让每一位学生都必须注意的方面，就像期末考试一样，阅读尚可，但让他们准确地去拼写单词就成了大问题了。随着一带一路的深入，对于英语的应用，决不会只停留于口头的。想想国人面对的一次次的海外谈判，我应该让学生把英语学得更实在，我得充电啦。
以上内容算是理论理念方面的，接下来，我还是想说说对自己的做法的思考。在语境中理解运用语法规则应该是不变的法则，要求学生反映快，老师对知识点的把握熟练，所需时间也不会太多。但学生的理解往往是一个无声的过程，怎么样在课堂上动静结合是我要努力突破的方向，小组合作讨论，对话练习，操练句型，思维训练等等。
海量阅读是必然要做的事，如何做得更扎实有效呢？定位指读法如何模拟运用呢？先从生词开始，再到常用组词，再到常用句例，再到语段的“由整体到局部，又从局部到整体的”认知安排好呢？
还是说根据不同的文本选择不同的认知策略呢？这也是本学期看完韩老师的书和上海某知名小学的书后的一些想法，我想用心去寻找答案。
今年八年级下册，第一次进行了培优，我用了两个思路，一是选取同步教材渗透，二是提早练习中考全真模拟，从期末考试命题看，这是很有必要的；通过学生读课文准备再进行听写，效果也比较好，另外，平时作文教学和阅读教学中教会学生选择好词好句，讲解完型填空时先抄写词汇，讲阅读理解时记录生词和应用语境。今年的九年级个人认为最出彩的就是赠送初中英语的班级颂歌，每一位学生的特点结合初中3年的有效话题和相应语法词汇，简单而实用。总复习阶段第一次使用话题复习的资料，其实这就相当于又开始了一本到两本的新教材，难度，深度都有所提升，侧重阅读，完型。
励耘系列中考卷资料还是值得一用的，句型归纳明确。感谢冯国仙老师的引领和启发，真为自己感到幸运。
教育教学的评价或许是我收获最大的地方，也是我比较欠缺的地方。教学教具的整理和打磨也需要耐心去做。经历了出题磨题，确实学习真的不是为了记住什么，应当是为了培养准确敏感地去获取信息的能力，而这种能力正是你做事，做成一件事所不能缺少的素养。
忙忙碌碌中一年又过去了，一下子觉得要做的事情很多，不想多说，立即行动。
2019届高三英语教学反思和2019届教学设想
3 专项考点定量 不能过多，不能过少 定时 略小于高考相应试题要求的作答时间 的巩固训练相对较少，这不利于培养学生在真实语境中的感受力和运用能力。4 现在我们做的工作仍然有包办代替学生的行为，剥夺学生自己参与体验的权利，总是认为学生自主学习不够透彻，代替学生做事情省时省心，上课时还是不讲不放心，留给...
九年级英语教学反思
第1篇 九年级英语教学反思。本学期我担任九年级十一班和十二班的英语教学，一转眼半学期的教学已经告一段落，期中考试成绩也已经出来一周了，所执教的2个班相比月考以来，有了一点进步，但与其他班相比各项数据仍比较落后。结合期中考试的情况，反观这半学期的教学实际，反思如下 一 存在的问题 1 教师方面 这半个...
九年级英语教学反思
一堂好课究竟是什么样的？这是每一位教师都在思考和探索的问题。一 好课应该清新自然，充满时代气息，留有思考空间。1 课要保持清新自然。一堂好课，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比厨师烧菜，主要是菜能合人的胃口，好课也是如此，好课需要设计，但设计不等于作秀。教学应该像生活，上课就是过日子。一句话 平平...