《望江南》教学设计。
知识与技能：
1、了解作者生平、词的风格及相关作品。
2、培养学生对古诗词的朗读能力。掌握吟诵欣赏古诗词的技巧和方法。
3、知道诗词是通过哪些意象来表情达意的，领会其艺术感染力。
4、赏读诗词启发想象，培养悟性、灵性、创造性及整体感悟作品的能力。
过程与方法：
1、引导学生反复朗读，掌握适当的停顿、节奏与语气。
2、赏读诗词启发学生的想象，掌握方法，培养学生的悟性、灵性、创造性及整体感悟作品的能力。
情感、态度和价值观：
1、了解我国古代诗歌的艺术成就，培养学生高尚的审美情操。
2、认识古人面对自然、生活与自身变化中的态度，在感悟中与古人交流，让自己的学习生活多一份宝贵的情感经历。
一、教材分析。
词，在古代文学的阆苑里，它是一座芬芳绚丽的园圃，能与唐诗争奇斗艳，历来与唐诗并称双绝。《望江南》是人教版新课标九年级语文上册第25课的一首词，是中晚唐词体初兴时的一篇名作。这是一首闺词，表现了一位因爱人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。
全词言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新明快的小词。
教学重点：学会正确地朗读诗歌；欣赏古诗词凝练的语言、优美的意境。
教学难点：培养对古诗词的鉴赏与感悟能力。
教学准备：多**课件。
二、教学方法。
教法：教学这首词，我主要采用朗读教学法、点拨提示法引导学生充分体味词的画面美、意境美、语言美、构思美。以自主品味、合作讨论的形式鉴赏精练的语言、新颖的构思和情景交融的写作手法，同时使用多**手段赋予直观效果。
学法：学生在学习中主要通过朗读背诵，借助相关资料了解作者及其相关的背景常识，学习中通过合作、讨论充分发挥学生的主导地位，通过丰富的想象和联想来赏析这首词，感悟词的画面美、意境美、语言美、构思美。
三、教学过程。
一：课前准备。
**歌曲李清照的《武陵春》，营造氛围，激趣。
二：导入：1、问学生：
刚听到的是一首什么。学生：词。
在中国文学史上有两大高峰，是唐诗宋词。在中华文明灿烂的长卷中，唐诗宋词是其中最为绚丽的华章。面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
今天，就让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧！
2、介绍词的相关知识：（出示课件）
兴起于唐，盛行于宋。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配**的。后来词也跟乐府一样逐渐跟**分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词，因句式不齐，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如：
《沁园春》、《水调歌头》、《望江南》等。
3、问：在晚唐有个大量写词的人，这个人是谁？
学生：温庭筠。
4、 揭示课题，讲解“筠”的读音及介绍作者（出示课件）
“筠”共有两种读音jūn和yún。读作yún时，意思的“竹子的青皮”。读作jūn时，则用在地名里，如“筠连”、“筠州”
温庭筠：本名歧，字飞卿，晚唐太原祁人。他精通**，文思敏捷，诗词兼工。
传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。他年轻时行无检束，生活**，长期出入歌楼妓馆，不为统治者所喜。他屡试不第 ，却常替人作文。
他喜讥刺权贵，多触忌讳；又不受羁束，纵酒放浪。因此不为时俗所重，一生坎坷，终身潦倒。温庭筠诗和李商隐齐名，时称“温李”。
温庭筠是文人中第一个大量写词的人，他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。成为“花间派”的创始者，婉约派的先驱。
5、 了解“花间派” 、婉约派”
三：诵读。1、听朗读（配乐） 2、全班齐读 3、指名读（两位学生） 4、当堂成诵。
四、正音释义。
1、 依（yǐ） 脉（mò） 蘋（pín）
2、依：萍，靠斜晖：夕阳的斜光脉脉：静默的样子肠断：形容极为伤心。
3、全词翻译梳洗化妆已罢，独自倚靠在望江楼上(眺望)。 过完了上千只船儿都不是(心上人船只)，只有日落前的余晖含情凝睇着悠悠江水，(让人日日)愁肠寸断于白蒴洲头。
五、赏析：1、梳洗罢（投影出示课件）
师问：时间？人物？活动？心情？
学生答：时间是清晨，人物是女子（思妇），活动是女子在准备迎接久别的爱人归来，在梳妆打扮。心情：喜悦和激动，充满希望。
师拓展：进一步解释为什么思妇心情是这样的？
“自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐，谁适为容”——诗经·伯兮》
从夫君到东征，无心梳洗头发如同杂草一般．难道说是（因为）没有洗发之物？（不是啊，夫君不在）（又）为谁容妆了？
“自君之出矣，明镜暗不治”——徐干《室思》
自从夫君外出，思妇独守空闺，成日价相思怀念；平日梳妆打扮，都是为了让他看了满意，而今他走了，便不必再去对镜簪花了，这宝镜为谁明呢？
士为知己者死，女为悦己者容 —《报任安书》司马迁。
士-男人，为-愿意、为了，知己者-了解自己的人，死-死亡、去死。 女-女人，为-愿意、为了，悦己者-喜欢自己的人，容-打扮。
2、独倚望江楼（投影出示课件）
“独”字点出思妇的形单影只 “依”字写出思妇久久等待的神态。
这句话可以看出思妇是孤单寂寞的生活处境，此时在盼望心上人归来的殷切心情。
留下悬念：思妇的爱人到底有没有归来？
生回答：没有？ 师问：**看出没有？生回答：第三句（过渡自然）
3、过尽千帆皆不是（投影出示课件）
千帆：借代：指船。
一次次失望，充分体现了她从希望到失望的心理变化过程和内心的痛苦。
4、斜晖脉脉水悠悠（投影出示课件）
时间：黄昏用到的修辞：拟人、联想、类比。
以景写情：终究没有等到，预示着她还将明天、后天不停地等下去，也预示着她孤独的生活将不断地持续下去。
5、肠断白蘋洲（投影出示课件）
白蘋洲：可能是她和爱人分手的地方蘋为水草，失水则死，思妇不能与心上人生活在一起，不正像无水之蘋吗？触景伤情，能不伤怀吗？
肠断：出自《世说新语》的故事。
师拓展（投影出示课件）：《世说新语》：“桓公入蜀，至三峡中，部伍中有得猿子者。
其母缘岸哀号，行百余里不去，遂跳上船，至便即绝。破其腹中，肠皆寸寸断。公闻之，怒，命黜其人。
”后世用“肠断”比喻心中极度悲伤。
六、课堂练习：
这是一首风格清新、明快的小词，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨。
写到黄昏；就景物而言，从楼头 、 千帆 、写到斜晖 、 江水 、又写到白蘋洲 ；就人物内心情感而言，从希望 、到失望 、以至最后的绝望
七、拓展延伸：
全词27个字，却刻画出了一个女子的愁肠千回百转，同学们回顾我们学过的一些写愁名句：
愁有长度：白发三千丈，缘愁似个长李白《秋浦歌》
愁有心态：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流李煜《虞美人》
愁有重量：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁李清照《武陵春》
愁有体积：楼儿忒小不藏愁蒋捷《虞美人。梳楼》
八、小结：本词写一女子登楼远眺、盼望归人的情景，表现了她失望和怅惘的情怀。
九、作业：1、背诵全词。
2、把本词改写成一片小散文，左右。
十、教学反思：
这一节诗词赏析课上得比较成功。因为内容丰富，过渡自然，问题设置合理，对诗词的挖掘透彻，适合学生思考想象，学生活力被激发。注重围绕诗词充分开拓挖掘学生的想象思维，让学生在想象中增强对诗词的感悟力，在想象中获得自我创作的审美情绪。
注重对学生学习方法的引导和训练。在这堂课里，成功之处在于：
一、有效地激发了学生的学习动机，一首词，一幅画，有哀婉的配音，极大激发了学生的学习兴趣，让他们感觉到了原来文学可以如此美丽，令人遐想。
二、课前认真查阅资料，充分了解作者。学习古诗词要理解思想内容最根本的学会知人论世。
三、深钻课本，在课文中抓住富有表现力的诗眼或词。《望江南》词中没有出现一个描写女子容貌的词语，但为什么我们能体悟女子的形象，就扣住词中的关键字眼“独”、“肠断来分析。
四、朗读是诗词教学的重点，在学习这两首词时，我安排他们反复读，能做到当堂背诵。
“教学是遗憾的艺术”这堂课的遗憾在于：
自己讲解部分还是太多，没有放开学生，给他们充分的思考空间和自由课堂时间，发挥他们主体的作用。要在以后的教学过程中不断学习、琢磨加强。
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