九年级上册语文《陈涉世家》教学设计。
九年级上册语文《陈涉世家》教学设计。
提问：1．《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？
2．《史记》的“世家”局部是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？3．课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？
这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。
随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。
讲述：关于《史记》汉朝司马迁的父亲司马议做过太史令，死后．司马迁继任这个官职。太史令是管天文、历法、国家典籍、编写史册的官。
司马迁46岁时，因李陵事件牵连（只宜简介，作最低限度的说明，不必多讲），下了大狱，受至沉重的刑罚。后来，汉武帝因司马迁很有才能，赦了他，任命他为中书今（管皇帝的文书诏令人受刑后的司马迁，决心继续父亲的事业，编写史书。最后，终于写成立起自传说中的黄帝直至当代为止约三千年左右的中国通史。
全书包括12纪（记帝王事迹），30世家（记诸侯世系），70列传（记个人和少数民族事迹），8书（记经济、天文、历法等情况），10表（用**形式编排史料）。其中，列传的最后一篇为《太史公自序》，是自传。《史记》开创了以人物传记为中心来记载历史这一“纪传体”的体裁。
（联系旧课：我国第一部编年体的历史著作是《左传》）讲述时，学生简要笔记；讲述后，学生（邻座）互对笔记。指名复述笔记内容，师生共同订正。
朗读：指名（水平属于中等的学生）通读全文，读时如个别字、词有障碍，要及时帮助“过关”，以保持课堂良好气氛。要求：
在预习初读的根底上，再次加深对课文的印象2读后，了解有什么疑难，及时解答，并由此导向课文后的习题，解决“比拟·辨析”的第三题（口头）、第五题（书面）。（可多看《教师教学用书》，此处不重复抄录）两题解决后，即提出新的练习内容。
提示：词有本身的词义，但要理解还须把它们放在句中、文中。下边所举的词，在不同组合时有不同的解释。
之1．之垄上：去、往。
2、惟恨久之：是虚指的，无实义，在白话中不必译出。
3．鸿鹅之志：相当于“的”。
4二世杀之：格代人或物，他或它。应说“二世杀了他。他，指扶苏”，不可说。
二世杀了扶苏”，“之”不等于“扶苏”。
提问：“楚人怜之”，“卜之鬼乎”，“杀之以应陈涉”，这三个语句中的“之”的解释与上举1－4例中哪一个相同？（答案：4）
这里的练习，作用是：（1）统观全文，前后对照，易于分辨。（2）全面掌握，突出个别，有助稳固。
作练习时，不仅答案由学生说，举例语句的解释，也可鼓励学生说。应注意的是，把字放在句中、文中，防止多讲古汉语语法的倾向。虚词“乃”也可用同样方法。
乃。1．乃入据陈：才进入（占有）了陈县。
2．乃行卜：于是去问卜。
3．乃公子扶苏：是公子扶苏。
4．（家祭毋忘告）乃翁：你的父亲。
列出“乃谋曰”、“乃诈称公子扶苏”、“乃令符离人慕婴”，“乃”字义与上例中“2”同。
除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“数”也可用这个方式来到达稳固的目的。比拟了“数有功”、“数万人”音义的不同，就可找到“以效谏故”、“数言欲亡”的。“数”与“数有功”的“数”同一音义。
提示：原文不分段，现在，编入课本，分了段，对阅读理解有帮助。要求：
提摄出每段主要内容。默读，速度可较快，发言，明确本文层次：1．用内心动态、对话、动作写出陈涉情态，表现传主陈涉的大志。
（说明；本篇不是合传，传主只是陈涉一人，因吴广与陈涉起义和后来行事的关系密切，所以也在开头叙及里籍）2．以对话为主，详写起义前的准备，包括所处环境、分析形势、共同谋划、制造**等。3．用对话和表达的方法，写起义的经过和起义后的大好形势。叙事真切、生动，有条理，是《史记》的特色，所以，人们不仅把它视为不朽的历史著作，而且评价它是有高度文学价值的作品。
分散快速默读，体会层次和叙事生动性，并注意字音。读后指出：借，是藉（藉，文言文中通用）的简化字，常解释为“假使”，读。
不读ji。但书籍的“籍”不简化，读ji。酂，读zan。
度已失期的“度”，读uuo。適，是“谪”的通假字，读ze，在文中与“适”无关。适有两音：
读kuo，常作人名；现又作“適”的简化字，应读sh。“适”不能代替“谪”的通假字而该成zh。
文中“二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。”据中华版二十四史是这样断句的：“二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。
”比拟一下，哪一种断句文意更明确？思考、议论、发言、结论：后者较好。
据历史，秦兴德役，发民滴戍，民不堪命，电大泽乡的九百人只是其中的一局部。把“九百人”三字连下读较能明确当时史实。如果“九百人”三字属上，可以理解为当时只征发九百人到渔阳去而已。
由此可见，读古籍断句，要反复思考斟酌，要结合历史事实。这是阅读中应当懂得的门径。
参考课文后第四题，试作填充，并准备讲述课文主要内容。讲时要注意“序”，即弄清课文段落和段落内部各层次，以表达作者安排材料的恰当。
九年级上册语文 陈涉世家教案
学科。知识教能力学过程目方法标情感。态度教学重点教学难点教学 语文课题21 陈涉世家课型新授。教学过程设计。教学内容及问题情境学生活动设计意图。还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，三 合作交流，疏通文意。教学内容及问题情境学生活动设计意图。第二课时。的农民起义 大泽乡暴动。教...
九年级上册陈涉世家教学设计 白美万
教学目标 1 使用工具书，准确翻译课文内容并积累常用的文言词语。2 通过学习，认识陈涉反秦的首事之功，理解陈涉起义这一伟大历史事件。教学重点 准确地翻译课文并积累常用的文言词语。教学难点 理解陈涉起义这一伟大的历史事件。教学课时 两课时。教学过程 一 导入新课。方式一 导入。资料 先播出歌剧 司马迁...
九年级上册《陈涉世家》教学设计
九年级上册 陈涉世家 教学设计。陈涉世家 为司马迁所著 史记 中的一篇，是秦末农民起义领袖陈胜 吴广的传记。下面是小编分享的九年级上册 陈涉世家 教学设计，欢迎大家阅读！教学目标 知识与能力。1 了解陈涉起义这一伟大的历史事件。2 理解课文的基本内容。3 熟悉课文，疏通文意。4 理解使动 意动 为动...