九年级下册《曹刿论战》教学反思

九年级下册《曹刿论战》教学反思。

语文学科的特点是工具性和人文性，这就要求语文教师要善于从文本中挖掘其人文内涵，对学生进行思想教育。

曹刿论战》是九年级下册的一篇文言文，这是一篇传统的课文，对于学生来说具有很大的启发意义，为此，教学时我这样设计的教学环节，挖掘文本中的情感因素。

首先，在初读的基础上，让学生结合书下注释利用手中的工具书同桌为一个小组，翻译课文，如有不理解的由学生共同讨论完成，做到对课文内容上的整体感知。其次，我结合对课文的理解设计了如下问题：

师：你觉得曹刿是一位怎样的人？

生：聪明的人。

生：爱国的人。

生：很有谋略的人。

一时间这个正面人物的形象便在学生的心中越来越清晰了。我顺势问，你从文中的哪些词句看出的呢？

生：从战前准备可以看出。当曹刿问“凭什么作战”时，鲁庄公摆出了三个条件，前两个条件曹刿都否定，而肯定了第三个条件，认为政治上取信于民是决定战争胜负的先决条件，他能把“取信于民”这个条件摆在首位，可看出他远谋。

生：从作战中也可看出。曹刿选择在齐军三次击鼓后再击鼓进军，在齐军辙乱旗靡的情况下追击，足见他很有谋略，用书上的话说就是深谋远虑。

分析到这个地步，水到渠成地问学生，从他身上我们能学到什么？学生会很自然的说出做事要有远见、把眼光放长远等，由此完成对本科人文内涵的挖掘和德育的渗透。这似乎很完美了，可我们为什么不换一个角度来挖掘文本的情感因素呢？

其实文中还有一个人物就是鲁庄公，他虽然“鄙”，但也有可取之处，于是我设计了这样的问题：鲁庄公是昏君吗？在他身上有没有可取之处？

听了我的问题学生们嘘声一片，似乎告诉我：“一个目光短浅的人没有什么可取之处？”不过很快恢复了平静。

我启发说：“每个人身上都有闪光之处、都有优点，只是我们没有发现，现在我们就来发现一下鲁庄公身上的可取之处。”经我的引导学生们的思维活跃起来了，纷纷发言，给出了这样的结论：

鲁庄公虽鄙，但他不是昏君，更不是暴君，善于听取他人的意见就是我们应该从他身上学习的长处。

新课标强调，要重视学生阅读过程中的情感体验。我觉得文本的德育因素有很多，关键要看教师从哪个角度给予积极的引导，更不能对学生的观点不加思考的予以否定。