年一年级数学下册我们认识的数5教学反思苏教版

教学反思：

这是一节活动课，通过活动培养学生的数感，会用学过的百以内的数表达日常生活中的一些物体的个数，让学生在抓东西的动手活动中培养初步的估计能力，同时学会一些估计的策略和方法。学生在活动中了解了数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，初步获得一些数学活动经验。

在课前调查中，让学生用一百以内的数说一句话的题目，书上也给了两个例子，结果发现学生说的例子存在着这样两个问题：

1）学生说的例子范围很窄，许多孩子就按照书上的例子套，没有发散开来。

2）学生举的例子数字局限在10以内的数字居多。

分析原因，在于学生接触的事物的数量以10以内的数为主，并且他们关注的事物是与他们生活密切联系的那一部分，比较狭隘。教师就在课前先给学生展示了一些生活中的一百以内的数的例子，然后让学生回家后与父母一起找一找，并在上课时把找的东西带来全班展示，结果学生找的很多东西都非常有价值，比如一个学生带了一根皮尺，上面就有着百以内的数；又如一个学生带了一本日历来指给大家看上面的百以内的数，班上甚至有一个孩子把家里的如筷子的支数，小人书的本数，光盘的张数，象棋子的个数，在这样的活动中学生更加深了百以内的数在生活中的运用，同时也培养了学生的数感。

在课后调查中，仍有这道题目，目的是检测学生通过这节课的活动，能不能更开放的说出生活中的例子。可惜的是结果并不如人意，学生的回答要么仍是自己找的例子，要么还是自己以前就知道的，如班上有36人，说明教师这一部分教学并没有达到预期的效果。在教学中，教师先用课件演示书上的例子，这时已经有学生举起了手准备回答，但教师为了再开拓学生的思路，没有对此做出反应，而是拿出自己准备的东西展示给学生看，然后让学生四人小组里说，最后才请个别学生说他们的发现。

问题出现在四人小组讨论这里，学生虽然都互相说了，但并没有认真听其他人的发言，也就没有吸取别人说的好的地方，最后能说出来的可能仍是自己带的例子或是自己以前就知道的。

本节课以学生四人小组活动为主，有四人讨论，更多的是四人动手操作抓糖果、花生米和黄豆的活动，在课堂中就呈现出一种比较乱的状态，教师对小组活动的组织和把握还需要改进和训练，使每个孩子都有机会经历学习的过程，教师又能有序地进行组织教学，做数学活动中真正的合作者、引导者和组织者。

附送：2019-2024年一年级数学下册我们认识的数5教案苏教版。

教学内容：课本第44～45页的内容。

教学目标：1．知识与技能：通过活动，使同学们了解数学在日常生活中的简单应用。

2．过程与方法：通过“说一说”、“猜一猜”、“数一数”等活动，加深同学们对100以内数的认识。

3．情感态度与价值观：培养同学们的合作交流意识，进一步体验学数学、用数学的乐趣。

教学过程：一、导入新课。

今天我们上一节实践活动课——我们认识的数。

板书课题：我们认识的数)

二、实践活动。

1．教学“说一说”。

1)分组活动。

4人一组，用100以内的数说一句话，比一比谁说得好？谁说得多？集体交流。

2)人的年龄也可以用数来表达，你能说出自己家里各个人的年龄吗？

猜一猜你同桌爸爸、妈妈今年有多大？

3)出示教材第46页的“家庭图”提问：

小明家有一个人，今年是64岁，这个人可能是谁？(爷爷或奶奶)

2．教学“猜一猜”，分组活动，老师巡视，了解各组活动情况。集体交流活动结果。

1)抓一把糖，数数有几粒？

2)抓一把花生米，猜猜大约有多少粒？说一说在猜一把花生米的粒数时是怎样想的？

把抓出来的花生米数一数，你猜得怎么样？

为什么一把花生米比一把糖的粒数多？

3)抓一把黄豆，你能估计出大约有多少粒吗？

3．教学“数一数”。

1)出示教材第47页“校园图”，说一说这些同学在校园里数了些什么？

2)在校园里，你还能数出哪些物体的个数？

3)分小组活动，到校园里去数一数。

三、课时小结。

数在我们生活中无处不在，只要你注意它，课后，同学们仍然可以在生活中找一找我们所认识的数，看一看，谁找得多。

年一年级数学下册我们认识的数5教学反思苏教版

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