2011-2012学年度第二学期。
清徐县职工子弟二校。
一、试卷整体评价。
本次期末试卷的内容充分依据课标的精神，在尊重教材的基础上，立足基础，考查能力；关注过程**；鼓励拓展创新，考查学生基础知识的掌握情况、基本技能的形成情况，数学能力的培养情况。让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题，体现数学与生活的实际联系，每道题都要求很细致，体现在试卷的**并茂、生动活泼，给学生以亲切感。试卷题目紧扣基础，难易有度，给学生略有挑战的考试。
试题以生活素材为情境，考查了学生的解决实际问题的能力。而且试题的综合性强，以灵活的形式真正考查了学生对知识的理解。试题注重数学知识的实用性，关注了学生的体验。
二、基本情况。
本次测评，应参加人数167人，实参加人数163人，其中优秀人数占122人，良好人数占26人，及格人数占13人，不及格人数占2人。总均分为88.42分，优秀率74.
85%，合格率98.77%。
三、主要特点。
这一份数学试卷分二部分：基础知识、解决问题。共有四道大题，分别是：第一题计算；第二题填空；第三题选择正确答案；第四题解决生活中的实际问题。
我认为这一份数学试卷有这样几个主要特点：
（一）知识面广。
这份试卷涵盖了一年级下册数学课本中绝大部分内容，如20以内的减法、认数、100以内的加减法、认识图形、认识人民币等，这些章节的内容都有涉及，能全面地考察学生对各章知识的掌握情况。
（二）重点、难点突出。
这份试卷紧扣教材，又有所延伸，训练形式多样，题目难易适中，信息量较大，注重了对学生素质的考察。在本册数学课本中，100以内的加减法和20以内的减法是重点，认识人民币、认识图形是难点。这份数学试卷也是按照这个标准划分了重点和难点。
（三）取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
新课程标准》指出：学习素材应**于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。
是学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用。
从试卷完成的综合情况看，基础知识、基本技能，大部分学生掌握得扎实牢固，完成较好，卷面干净整洁，书写也很认真。
四、试卷中存在的问题：
第一题，口算、用竖式计算。
学生正确率95%。考查了100以内的加减法计算，学生对算理掌握较牢，答题情况很好。个别学生出错，在以后的教学中还需加强计算练习，提高计算能力，加快计算速度。
第二题，填空。
题出的灵活，注重了对学生综合运用知识的考察。在7个小题中，第题得分较好，只有少数学生有个别的错误。出现问题较多的是第小题，多数同学对人民币认识肤浅，不能灵活兑换人民币。
第7小题多数孩子估测能力较差，关键是不懂图意，不晓得解题方法，只是一个劲儿地“一粒粒”去数。因此在今后的教学中：在教学基础知识的同时，更要注意对学生知识的运用与估测能力的培养。。
第三题，选择正确答案。
共有10道题，正确率较高的是第小题。出错较多的是：第3小题：
多数学生对“七十几”概念不清，误选为“70”；第4小题：多数学生本来对“单数”与“双数”的概念认识不够，此题优受到“大于60、小于70”范围的限制，故错误率较高；第8小题：应该说孩子们对长方形、正方形的认识还是比较深刻的，但此题出错率较高。
在以后的教学中还需要进一步培养学生的动手操作能力与空间想象能力。第10题：人民币的认识是本册难点，由于孩子们缺乏购物经验，大面额人民币购物本身对孩子们来说，难度已经很大，这样的变式练习更是给孩子们在理解上造成很大的障碍。
在以后教学中，需注重对学生生活经验的培养与变式练习的训练，以加强孩子们的解题能力。
第四题，解决问题。
学生能运用所学的数学知识解决简单的实际问题，有一定的数学思考能力；能用不同策略解决问题，思维具有一定的灵活性和独创性。
此题**并茂，以“包饺子”贯穿始终，与学生生活密切联系。但由于孩子们生活经验贫乏，似乎这种**并茂与生活实际相联系的题目无心中给学生增大了解题的难度，每题出错人数都不少。
从这张试卷看来，出的题目形式多样，比较灵活。所以我们平时教学中就需要经常变换题型进行练习，在基本知识巩固的基础上注意知识的融会贯通，举一反三。还要注重学生的审题能力、理解能力的培养。
五、今后建议。
一）加强计算。
今后在教学中要让学生接触到不同的题型，多算多练，使学生能扎实地掌握知识，基础打牢了才能灵活运用。计算能力是学生学习数学的基础，培养学生准确快速的计算是我们的主要任务，最好能做到每天能练习到计算。
（二）注重培养良好的学习品质。
培养学生仔细认真读题目、做题及自我检查的良好习惯。
注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。
（三）继续加强学生良好的学习习惯的培养。
从认真听讲、独立思考、学会倾听、细心做题，书写工整、仔细检查等方面继续对学生进行培养与训练。
四）不忽视知识中的每一个细节，不放松对每一个知识点的落实，能扎实地掌握知识。对一些学生容易出错的问题让学生在理解的基础上多练，并从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。同时注重学生应用数学知识解决问题的能力，注意把知识活学活用，提高学生的能力。
五）对学困生要进一步加强辅导，多鼓励，多表扬，让他们尝试着用自己的方式去解决问题，争取他们在基础知识上不失分，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而提高教学质量。同时发挥小组的力量，鼓励学生一帮一学数学，及时与老师对他们进行辅导，不让他们掉队，避免学习两极分化的现象。
二〇一三年六月。
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