【教学案例】
谈谈小组评价的机制和作用。
今年，我校在实施“以学定教，同案协作”的过程中，为了充分发挥小组每一个成员的作用，我们不断对小组评价机制进行改革，刚开始的时候，我们很茫然，不知道在一节课中，何时该评价，有时忘记了评价，有时又评价过于频繁，总之，感觉运用起来很不自然。经过一段时间的摸索，我们大体找到了以下几个评价要点：投入度、板书、展示、质疑、补充。
抓住了这几个要点，我们的课堂评价就有了落脚点。我们在上课的过程中会根据需要通过加减分的方式对每个小组进行评价。每一节课我们评价的重心又有所不同。
比如，如果这节课是预习指导课，我们评价的重点可能会放在投入度、质疑和补充上。如果是提升展示课，我们的评价重点可能会放在投入度、板书和展示上。但是在评价的过程中，我们也应该及时反思，以便更好的发挥评价的激励作用。
记得在上星期的一节英语课上，各个小组在竞赛活动中十分活跃，各组组员争先恐后地举手发言。教师每给获胜的小组加上一分，得分的小组就发出一阵欢呼声。活动结束时，获胜的小组兴奋不已，而失败的小组则垂头丧气，在接下来的活动中也提不起精神，学习积极性明显下降。
因为说错答案而导致小组失去得分机会的同学更是成了“千古罪人”，被小组同学指责。
反思：教师对学生小组的评价应有针对性和实效性。教师要明确课堂小组评价的目的。
大班教学中学生人数多，教师无法对每个学生都进行相应的评价，而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。小组评价促进了小组内的合作与交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。这种评价强调内在的激励作用，尽可能地弱化外在的甄别或淘汰作用。
小组之间的竞赛主要应看小组合作的表现，而不应以组员个人的表现作为评价的依据。某个组员的答案不正确时，教师可以让同组的其他成员及时补充和纠正。同时对回答有误的学生也要适时予以表扬和鼓励，如表扬其敢于尝试的勇气，激励落后的小组在下一轮活动中继续努力等。
培养学生在竞赛中团结合作的精神也很重要，竞赛时小组成员之间应互相帮助，不可相互指责或埋怨。
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