那树·教学设计。
（2）理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者渗透在字里行间的思想和情感。（3）理解对比的写法。
过程与方法：（1）有感情地朗读课文，在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。（2）鼓励学生在分析、品味中质疑解难，发现创造；鼓励学生运用合作、**的方法对散文的主题有自己的心得。
③情感态度与价值观：
了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。教学时间：一课时教学程序：一、检查字词。
注音：栖息（）虬须（）刽子手（）
释义：倒坍（）引颈受戮（）旭辉（）周道如砥（）二、初读，整体感知。
师：下面请大家大声朗读全文，看文章写了一件什么事，并理清作者的行文顺序（按什么顺序，分几个阶段来写）。
生答之后明确：这篇散文以大树的生活经历为线索，按时间先后顺序描写了大树悲惨的一生。
师：写了大树的哪些经历？
明确：全文大致分为三部分。
第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。
第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。
第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。三、自读，把握树的形象。
提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格？提示：同学们听了这个问题，目光会落在哪几个自然段？生（各自）：一到五自然段。
师：同学们读一到五自然段，然后用几个词语概括，那树是一棵怎样的树？生：
读**：1、那是一棵坚固的大树，“有笼起的枝和纵裂的纹，像生铁铸就的”。还是一棵老树，“露出老态”。
2、“树顶像炸开的烟火一样繁密”，茂盛。3、被人欣赏和崇拜。
4、给人带来荫蔽（师注意“荫”的读音。）
四、品读，发现精彩片断，**字里行间蕴涵的作者思想感情。
过渡：它是一棵这么古老的，坚固的，茂盛的，给人带来荫蔽的树，那么这棵树最后怎么了？（提示：大家把眼光落在了课文的哪一部分？明确：九到十一段）
师：人杀树用了几个步骤？
先砍断，肢解和搬运尸体，两个星期后挖走树根。
师：（过渡语）大树的命运真是很惨，那么文章字里行间渗透了作者怎样的情感呢？请同学们品读这一部分，咀嚼文章的语言，体会作者的情感。
读的时候，要注意一些重点语句和语段，要反复地品味那些语言用词凝练、意蕴深刻的词句。
教师引导学生注意体会以下句子：
1、（第9段）“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次**安排在深夜进行，……
咬”是诉诸于作者视觉的感受，属于动作描写；“骨粉”也是诉诸于视觉的感受，运用了比拟的手法，把锯出的粉末比作“骨粉”，突出人类的残忍。“呻吟”是诉诸于听觉的感受，让人感到凄楚异常。
2、“可是，树没有说什么，上帝也没有，一切预定，一切先有默契，不在多言。”
创设了一种庄严、悲壮的气氛，渲染了悲剧色彩。
3、（第11段）“割下……的大头颅”“做……陷阱”“切断……动脉静脉”“在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死”）
把树当人来写，四个残忍的动词，写出了人类对自然的**之深，**之彻底，刻画了一种刽子手的形象，同时也突出了大树命运的悲惨。
4、第10段写清道妇讲述蚂蚁国的故事，有何用意？
一方面写“老树是通灵的，他预知被伐”；老树面对厄运，用“绿着死”来抗争；“每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍”写出了小动物对于大树即将被伐的悲哀和无奈；“它们来参加树的葬礼”写出清道妇们对大树被伐的同情和哀悼。
另一方面用充满了悲痛的氛围，饱含了作者的悲痛和愤怒。
5、（第11段）“他们带利斧和美制的十字镐来，带工作灯来，人造的强光把……跳跃奔腾如巨无霸。”
冷峻的语言，犀利的笔调，刻画出了残害大树的刽子手形象，描绘了大树多舛的命运。表达了作者对大树的深重情感和它最终被伐的深切痛惜。
朗读指导：那么，我们应用怎样的语气来朗读这三个自然段呢？明确：第9段：冷峻、深沉的语调。
第10段：要读出缓慢、深沉而悲痛的情感。
第11段：树被砍，还不够，还要连根铲除，实在是残忍至极，要读出作者的愤怒之情，悲痛之情。五、再读，体会文章主旨。
过渡）：那么，这样一棵古老的，坚固的，茂盛的，给人带来荫蔽的树，最后却被人咬了，嚼了，肢解了，挖走了（回顾板书），这树到底犯了什么罪过？
因为那树遮住了路灯，倒致一位驾驶员撞上了树，所以要被杀。
师：要是没有这一事件，那树就能幸免吗？**：不会。因为树和现代化建设不和谐。师：你从**看出来的？
1、（第6段）“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来”，在这句话里，作者排比的修辞手法，告诉我们，人类的建设活动在飞速发展，自然环境在不断地遭到破坏，同时也暗示了那树最终的悲惨命运。
2、（第7段）“在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清阴不再有用处。”说明在城市文明发展的过程中，人们竟然质疑那树存在的必要性。
从此我们可以看出，文章表达了作者对大树的深重情感和对它最终被伐的深切痛惜，对都市文明发展利弊的深层思考，对人与自然关系的感慨和忧虑。
作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。六、课堂小结。
人类当前面临的两大问题是发展与环保。如何正确处理人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。发展是时代的主流，但人类文明的发展对环境造成的破坏也是毁灭性的，王鼎均先生的这片散文给我们敲响了警钟，我们应该警醒。
否则，别说人类文明的发展，就是人类的生存都会变得困难重重。
人教版九年级语文下册教案 《那树》
那树 教案2 教学目标。1 知识目标 理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。2 情感目标 整体把握课文内容，揣摩语言，体味关键语句深层含义，培养语感。3 德育目标 正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点。1 了解那树的生命历程，把握树的价值 品格及命运。2 关键语句所表达的思想...
人教版九年级下册语文《那树》教案
人教版九年级下册语文 那树 教案。教学目标 1 理解文章的内容，把握作者的思想感情。2 培养学生对文本的深层挖掘能力，重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。教学重点难点 1 本课的重点在于理解老树的命运。2 难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。教学设想 教师试图从老树的特点 功用入手，老树...
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