2.学习文章含蓄、深沉的语言风格，体悟字词间流露的情感。3.把握作者的思想感情，体悟文章的主旨。
4.正确认识人与自然的关系，确立环境保护的法制观念，树立正确的科学的发展观。教学重难点：
1.了解树的生命历程，通过树的形象、情感体会作者的情感。2.揣摩语言的特点，学习从字里行间分析形象，把握主题的方法。3.树立正确的发展观。学生课前准备：
1.学生搜集自然遭到破坏的有关素材。
2.有条件的地区可以在课前对当地的自然环境进行简单的调查，小组交流。教师课前准备：根据有关材料截取一段有关树木被砍伐、特写的年轮的片段。课时安排：2课时教学过程：
第一课时。一。新课导入：
每当我们看到参天的大树被砍伐，成群的野羊被追杀，大批的鸟儿被迫迁移我们是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，他们也有痛苦，也有感情，也有生存的权利，但是人们往往在发展自己的文明的时候忽略了和自然的和谐统一，使自然成为发展的牺牲品。即使是一颗老树也难逃人类的伤害。你是否听到有隐约的呻吟，是那树（用情景创设一种氛围，引导学生进入情景，在解说的同时**有关影音片断）二．文学常识和人物背景介绍：
1.王鼎钧，台湾散文家。山东临沂人。他的创作很广，有**，散文，随笔，杂文，小品，电视剧，影评很多。
2.作品：《人生三书》（《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》，**《单身汉的体温》《透视》《王鼎钧自选集》《钟》。
三。整体感知课文：
1．全体学生快速浏览课文，用笔划出文**现的生字词，以及在浏览的过程中发现的不容易读的长句子和优美的词句。
2.请同学们自由的结组，完成整篇文章的阅读。可以采取小组内认可的形式。完成下面任务：
1）结合工具书解决文中的生字词，注意字词的音、形、意。字词处理：认读并记忆字型：
倒塌佝偻踝骨默契紊乱虬须周道如砥引颈受戮星临万户（2）找出老树生命的几个阶段，给文章划分层次，并做好记录：
第一部分（从开篇到“一厘米一厘米地向外”）：描写早期大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。概括地说写了三方面的内容。ａ.大树有奇特的容貌。
.大树生活在特殊的环境中。ｃ大树对人类大有功德。
总之，大树状貌不凡，实为世间珍奇之物，又代表着一种古老的田园风光，一种平和、安详的精神；大树通人性、讲人情，不见其利己，只见其利他，为人类造福。
第二部分（从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”）：描写近期的大树造**类发展和自然环境保护的难以调和的矛盾。首先写了大树与外界环境的矛盾冲突。
其次写了大树自己内心的矛盾冲突。
意在表现大树无私奉献的精神和豁达、忍辱负重的胸怀。
第三部分（从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结束）：描写现时的大树。作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的愤恨之情。这是全文写作重心所在，大致写了四件事：
一是醉汉驾车出事：显得颇为滑稽、不合情理，可以体会到作者的批判态度。二是电锯锯倒树身：电锯锯倒一棵亲近人类善待人类的大树，有违仁义之心。
三是清道妇讲述蚂蚁国故事：充满悲壮的气氛，从动物王国里也看出恻隐之心。动物王国的恻隐之心也是作者的恻隐之心。四是挖树根、平路面。
3.小组推荐朗读好的同学，有感情的朗读课文，在听读的过程中思考：（1）文中描写的老树的形象有哪些句子？用笔划出来。
2）结合课文内容说说老树有什么品格，最终遭到了什么样的命运？
3）结合我们课下找到的有关资料，谈谈文中老树的命运和我们找到的资料中自然生物的命运有什么异同？学生读文，学生讨论回答以上的问题。
四。课堂小结：这一课，我们就着老树的一生命运进行了初步的**，了解到老树不同寻常的一生，在课下思考是什么原因使得老树有如此的命运呢？在头脑中连成一段话，表达出来。
五。布置作业：课外了解《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国环境保**》。
第二课时。一。复习导入：
前一课回顾老树的命运如何？可以结合书上的句子表达你的看法。渗透法制：
《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国环境保**》。二。全文分析**：
1.老树在三个生命历程中，有不同的形象找出来，比较分析一下。
明确：第一阶段：“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶象刚炸开的焰火一样繁密。
”“霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，象生铁铸久的模样。几丈以外的浮土下，还看出有树根的浮脉。”“千掌千指托住阳光”。
第二阶段，“连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。”第三阶段，“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”“日光月华，周道如砥，已无人知道有过那么一棵树。
”2．问题**：
1）结合课文，大家**一下，老树在不同时期对人们有什么影响？（2）它的消失，仅仅是因为酒后驾驶者的死亡吗？如果不是说说你的理由？
你可以从那些语句找到依据？学生讨论，做好发言记录。明确：
（1）三个不同时期表现的形式不同，但是，从始至终，老树表现的都是默默的奉献，和对人们的恩泽，同时也有无奈和忍辱负重的情感。在文中，作者把老树当作有感情，有思想的人，面对，人类的破坏无可奈何。作者并借助近似与内心活动的文字表现老树的思想：
““啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者”，“绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿”。它至死都赋予人们绿的生机。
2）老树的消失，甚至被遗忘，并不仅仅是一个酒后驾驶者的死亡所表现的那么简单。它的消失是一个必然，在此之前已经有了预示：高压线、公寓、公路、公共汽车、计程车接踵而来，大树领地古老的田园风光一去不复返了，大树自身也淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，“那一片清阴不再有用处”，也就是说人们竟然质疑大树存在的必要性。
我们看到了一个喧嚣的世界，没有了大树生存的空间，现代文明的不断冲击，使得人们开始厌恶大树的存在，其实是对纯自然的东西的一种破坏，和对环境的虐待。造成了人与自然之间不可调和的矛盾。“在一重又一重死鱼般的灰白包围之下，连根须都被压路机碾进灰色底下，它仍在雨后显出葱茏滴翠，绿得深沉；在比猫步还轻的毛毛细雨中，酝酿着诗意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献”。
人们已无视它的存在，觉得是一种负担，这种单方面发展而忽视自然不正确的认识，将在未来的文明发展**现更为严重的矛盾。所有的事例证明，大树的消失是一个必然的结果。只有人们解决了文明发展与自然相调和的问题之后才能更好的使大树物尽其用。
3．生总结作者借用大树要表达什么样的主旨？
明确：总的说来，作者似在表达一种思想或感受，那就是大树命运引发了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看简单，其实有一定的复杂性。
作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价，正如课本里的有关资料所说：“文明砍伐了丛林，却盖起了坟墓”。
三。联系实际，对照反思：
提问：1.关注你身边的绿色，你生活的周围有类似的现象吗？
学生自由交流。2.假如你是一棵树，你会对你的树朋友说些什么？
四。课堂小结：五。
布置作业：
****身边的绿色吧，从每一棵树苗，每一片绿荫开始。请以“绿色”为话题写一段话。
板书设计：早期的大树。
庇护、造福人类。
那树——近期的大树↓托物寓意。
现时的大树惨遭杀戮。
九年级语文那树教案
10 那树。从容说课。那树 是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊 人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一...
九年级语文那树教案
教学目标。1 整体把握课文内容，课文的主旨。正确认识人与自然的关系。2 理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。3 揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。教学课时 1课时。教学过程。王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有 人生三书 开放的人生 人生试金石 我们...
九年级语文那树示范教案
第二课时。教学要点 揣摩语句，体味人们对老树的态度，理解课文的主旨 美点寻踪，鉴赏本文的艺术性 联系实际，关注 绿色 总结升华 延伸拓展。开阔视野。教学步骤 一 悟读语文，体会托物寓意的表现手法，理解课文的主旨。1 揣摩下列语句，理解其深层含意。多 显示 学生仔细揣摩，同桌之间交流。明确 1 一里一...