第十三章第三节摩擦力（2）
教学目标。知识与技能： ①知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小。
的关系；②知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些。
知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
过程与方法：①**滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。
情感态度与价值观：培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
教学重点：应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法。
教学难点：引导学生进行**。
教学用具：弹簧测力计、长方体木块、正方体木块、等质量等底面积的铁快和铜块、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、实验记录**。
教学过程。创设情景。
学生表演：1．在地面上滚动的篮球渐渐停下。 2．用筷子夹表面粗糙不同的铁球。
教师问：“篮球为什么停了下来？筷子为什么能把铁球夹起来？”
学生回答：因为存在摩擦力。
知识**。一研究滚动摩擦小于滑动摩擦。
教师提问：如何移动较重的木箱？
学生思考讨论后回答：给它加上轮子。
教师：加上轮子后滑动摩擦就变成了滚动摩擦，那么大家猜想一下滑动摩擦和滚动摩擦的关系？
学生回答：滚动摩擦小于滑动摩擦。
教师：到底我们的猜想是不是正确？下面大家设计一个实验来检验一下！
学生设计并进行实验，教师巡回指导。
实验完成后一组汇报并组织学生讨论后得到结论：在压力相等的条件下，滚动摩擦小于滑动摩擦。
二增大摩擦的方法。
教师：根据我们所学的知识，你有那些方法来增大有益的摩擦？
学生讨论后回答：①增大接触面的粗糙程度 ②增大压力。
**录像片增大摩擦的实例。
教师：以上事例中分别是利用什么方法来增大摩擦？
学生回答后教师追问：你在生活中还见到过那些用这种方法增大摩擦的事例。
组织学生讨论。
三减小摩擦的方法。
教师：那我们如何来减小有害的摩擦呢？
学生讨论后回答：①给接触面加润滑剂 ②减小压力 ③用滚动代替滑动。
**录像片减小摩擦的实例。
并简单介绍磁悬浮列车减小摩擦的原理。
讨论：假如生活中没有摩擦？
学生讨论后回答。
组合建模。本节课我们在一起过得很愉快，我想大家也和老师一样，有很多的感想吧。下面请你来和大家交流一下本节课的收获，或者你还存在什么疑惑吧。
目标检测 1.关于摩擦力， 下列说法中正确的是 (
a、 卷笔刀削铅笔时的摩擦是滚动摩擦；
b、 物体只有在运动起来以后才能受到摩擦力的作用；
c、 自行车轮带上有凸凹不平的花纹， 主要是为了美观；
d、 滑动摩擦力的方向和物体间相对运动方向相反。
2. 用50牛的力将重为10牛的物体压在竖直的墙壁上， 使物体匀速下滑， 则物体所受摩擦力为 (
a、10牛； b、40牛； c、50牛； d、60牛。
作业深化。布置课下小**《假如生活中没有摩擦》。
板书设计 第十三章第三节摩擦力。
概念：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍和对运动的力叫摩擦力。
原理：二力平衡原理。
方法：转换法（f=f）
压力的大小。
使接触面粗糙。
增大压力。使接触面粗糙。
使接触面光滑。
用滚动代替滑动。
磁悬浮。使接触面分离气垫。
润滑油。教学反思。
学生按照教材的内容进行猜想时，要注意鼓励和引导学生打开思路，大胆地进行其它猜想。 由于这是一堂科学**课，所以教师在引导和提问时，要注意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心在考虑到科学**的难度和学生的实际基础上让学生在教师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同**。先由教师演示然后再由学生小组进行**最后形成结论。
然而通过教学过程发现学生的设计和操作能力已超出我的估计，只要引导得法，通过小组讨论和合作完全能够完成实验和**过程。在后来给其他班上课时我没有再演示而让学生小组完成全部**过程竟然收到更佳效果，学生的学习和参与热情更加高涨。
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