韦正义。
一、内容的反思。
教师的授课必先确定授课的内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思,就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用。
如我在讲授九年级“压强和浮力”一章的内容时,在讲授压强时,通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样,在液体压强的教学中,对液体压强的大小与液体的高度和密度有关,而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用,对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。
二、人的反思。
教学的本质是师生交往的过程,是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此,课堂教学的好与差,在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入,师生的情感交流是否融洽,学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程,并升华到自己精神的需要是检验的标准。
在大气压强的教学中,我先设计了几个问题:你感受到大气压的存在了吗?你能证实它的存在吗?
它的大小受哪些因素影响呢?使学生自始至终都兴趣盎然,精神饱满地投入学习,在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态,有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。
三、方式的反思。
授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件(或是课堂氛围)是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力,教师激情是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时,内容怎样处理,顺序如何调节、语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台怎样构建等都是我们反思的内容
此外,物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化及时段性也是我们要注意的内容之一。
物理作业是多元化的,有计算型、简答型的练习,有**实验及实验报告,有资料查询、有调查报告等等。无论是教师,还是学生都比较重视传统型的习题练习,较忽略**实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题,很多老师头痛学生的表述能力太差。
因此,教学中教师惟恐学生说不好,所有问题的答案都由老师代替。其实,你越是不放心,不给他们锻炼的机会,这类作业他们越作不好。可以说是对症下药是良方,这类作业的布置需注意时段性,相应的物理规律学习后,及时的布置这类作业,然后立即让学生口述,对于表达好的表扬,对于差的多鼓励。
让他们在激励中成长,在成长中收获。
经过了以上反思,加之完善、优美的教学设计,使师生的教学活动产生一种“谐振”,课堂教学就会达到最佳效果,教师的业务成长“百尺竿斗,更进一步”。
九年级物理教学反思
分析 水桶被提起时,水桶位置发生了变化,水桶是受力物体,施力物体是人 与此同时,手也受到了向下的拉力,此力是由水桶施加的,也就是人在施力的同时 也受到了力 说明物体间力的作用是相互的 答案 人 手 桶桶人 手 例4 有同学说 物体沿直线运动,每分钟通过的路程都是100 m,则必为匀速直线运动 这句话...
九年级物理教学反思
九年级物理 摩擦力 教学设计及反思。何洪兵。教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 难点 重点 影响滑动摩擦力的大小的因素,解释生活中的摩擦现象。难点 如何引导学生进行科学的 自主的实验 影响滑动摩擦力的因素中是接触面之间压力而不是重力和质量大小。教具 弹簧测力计 长方形木块 ...
九年级物理教学反思
教学反思。教学时,如果仅仅靠教师一张嘴,一支粉笔往往是教师口干舌燥,学生云里雾里 关键是学生对生活的体验不够,如果利用计算机的多 特征,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生带入到课堂的意境中,案例中引入大气压时,便体现了这一点,为新知识的传授创设了良好的情境。物理教学时,因为物理学科本身的...