教学反思。
教学时，如果仅仅靠教师一张嘴，一支粉笔往往是教师口干舌燥，学生云里雾里……关键是学生对生活的体验不够，如果利用计算机的多**特征，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生带入到课堂的意境中，案例中引入大气压时，便体现了这一点，为新知识的传授创设了良好的情境。物理教学时，因为物理学科本身的抽象性，常常使学生感到枯燥乏味，进而对学习产生畏难情绪根据这一现象，利用网上的资源，可以把难以使学生直接感知的事物和现象，在短短的时间内直接有声有色的呈现出来，有效的吸引学生的注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识。
大气压强的存在》是大气压强的第一课时，主要教学目标是让学生知道大气压强的存在，知道大气压强产生的原因，通过感受大气压强存在的实验激发学习兴趣，感悟理论联系实际、学以致用的重要性。九年级物理新教材中涉及到了中考近80%的内容，包括密度、压力压强、浮力、串并联电路的特点、欧姆定律等，这些内容向来都是学生学习的重点和难点，尤其是大量的计算更是令学生逐渐丧失了学习物理的兴趣。于是，我将本节课的重点设定为体验大气压强的存在，目的是通过学生自主实验激发学习兴趣。
我提供了水槽、玻璃杯、水、硬纸片、大小试管、矿泉水瓶、粗针、气球、针筒、吸盘挂钩（2个）等实验器材，放手让学生去尝试，体验大气压强的奇妙之处，体会物理学科的奇妙之处。为了更好的理解大气压强产生的原因，我稍稍改动了教学顺序。在学生学习完固体压强和液体内部压强之后直接先上大气压强，然后用液体内部压强的产生原因与大气压强产生的原因作比较，达到知识迁移的目的，加深了对液体、气体压强产生原因的理解。
马德堡实验是本课的另一个重点，因此我采用了学生实验——演示实验——历史介绍——原理介绍的顺序来加深对马德保半球实验的理解，体会大气压强是很大的，引起学生的关注及对知识的渴求。由于本课知识点内容较少、要求较浅，课后练习反馈情况较好。
九年级物理教学反思
分析 水桶被提起时，水桶位置发生了变化，水桶是受力物体，施力物体是人 与此同时，手也受到了向下的拉力，此力是由水桶施加的，也就是人在施力的同时 也受到了力 说明物体间力的作用是相互的 答案 人 手 桶桶人 手 例4 有同学说 物体沿直线运动，每分钟通过的路程都是100 m，则必为匀速直线运动 这句话...
九年级物理教学反思
九年级物理 摩擦力 教学设计及反思。何洪兵。教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 难点 重点 影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象。难点 如何引导学生进行科学的 自主的实验 影响滑动摩擦力的因素中是接触面之间压力而不是重力和质量大小。教具 弹簧测力计 长方形木块 ...
九年级物理教学反思
六月是九年级学生面临中考的一个月，在这个月的考前复习对于学生来说尤为重要，为此在复习过程中和在学生练习与讲评中，就要更注重复习的有效性，我在这一阶段的复习中，根据学生的具体情况，以及对新课程标准和考试说明，在复习中做了如下的调整，具体做法如下 1 把。八 九年级的物理知识在前面进行系统性复习的基础上...