《大气的压强》
课题名称］第一册第十一章第一节大气的压强［教学目标］
1、理解大气压强的存在和大气压强产生的原因；能说出几个证明大气有压强的事例；会用大气压强解释简单的现象；知道托里拆利实验说明什么，知道大气压强的大小。2、培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。培养学生运用类比和实验的方法研究物理问题的精神。
3、加强同学之间的合作与交流。［教学重点］大气压的存在及产生的原因。［教学难点］解释生活中大气压强的现象。
［教具］
玻璃杯、硬纸片、水、盒装饮料、马德堡半球、两用气筒、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、啤酒瓶、水槽、塑料挂衣钩、录像带。［教学过程］（一）启动课堂。
由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。
1、用吸管喝饮料，当盒内的空气被吸走后（引导学生注意观察实验现象），看见饮料盒瘪进去。
设疑：是什么力量把饮料盒压瘪了？（板书课题）
2、将玻璃杯装满水，用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手，先请同学们猜一猜：如果放手，会出现什么现象？)。
放手后，硬纸片没有掉下来！设疑：是什么力量支持着硬纸片？
类比液体压强：
液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受到重力，且能够流动。空气也受到重力，而且也能够流动，我们周围是否存在大气的压强？你能举出几个实例或者做几个简单的实验，来证实或否定大气压强的存在吗？
（二）新课教学一、大气压强。
1、学生阅读课本中的马德堡半球的故事。2、［演示实验］马德堡半球实验。
先把两个空心铜球贴在一起，用抽气筒抽出球内空气，关闭阀门，请两位大个子男生向相反方向拉两个半球。
再把阀门打开，（先问问同学们，现在谁能把这两个半球拉开）再请两位小个子女生向相反的方向拉两个半球。3、同学们分组讨论现象的原因。4、师生共同总结，得出：
空气受到重力并且能够流动，所以大气对浸在它里面的物体有压强。
大气向各个方向都有压强。（板书该内容）5、解释现象。
启动课堂中的两个实验现象原因；
演示课本图11-4的实验，并由学生思考：为什么鸡蛋会进入瓶中？二、
大气压强有多大？
过渡：马德堡半球实验不公证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的，那么大气。
压强有多大呢？
1、做演示实验，引出托里拆利实验，便于学生对托里拆利实验的理解。
将啤酒瓶装满水，堵住瓶口，倒插入水中，缓缓上提，在瓶口离开水面前，先让同学们猜一猜，啤酒瓶离开水面的部分（1）是空的；（2）有水，但不满；（3）充满水。哪个说法对？实际做做让同学们观察。
学生小组讨论现象的原因。归纳得出：是大气压支持着瓶内的水。
引导：如果用一个十几米高的“啤酒瓶”又会怎样呢？大气压能支持的了吗？大气压最多能支持多高的水柱？如果是支持水银，大气压又能支持多高的水银呢？
伽利略的学生托里拆利早在2023年就做了这个著名的实验。2、托里拆利实验（1）介绍实验器材。
2）由于水银有毒，无法在课堂上演示托里拆利实验。学生看《托里拆利实验》录像。
学生认真观察，并思考：①开始时水银柱为什么下降？
后来水银柱为什么不再下降？③水银柱上方是真空还是空气？④是什么力量支持着水银柱不落下来？⑤水银柱产生的压强如何计算？⑥大气压的值是多少？
3）学生据录像结合板图思考并讨论上述问题。总结：大气压强等于管内水银柱产生的压强，即：p=ρ
水银。gh＝13.6×10kgm×9.8nkg×0.76m＝1.01×10pa
指出：在粗略计算中还可取10pa。
板书：2、大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为10pa。）3、用比喻让学生体会大气压强的大小。
地球周围的万物无不在大气层中，它们都受到大气压。请同学们估算：作用在你手掌上的大气压力大约有多少？
最后师指出：相当于一个质量50kg的人站在你的手上。可见压力是很大的。讨论：大气压这么大，为什么没有把我们压瘪？（三）小结。
学生浏览一遍课文，然后结合板书，同桌之间谈谈自己有哪些收获。（四）巩固练习。
演示实验］将蘸水的塑料挂衣钩的吸盘按在光滑水平桌面上，挤出里面的空气。用手指钩着挂钩往上拉。要用较大的力才能使吸盘脱离桌面；如果把吸盘戳个小孔，我们很轻松地就能使吸盘脱离桌面。
1、思考讨论现象的原因。
2、若已知吸盘的面积是1.3×10m，估计至少要用多大的拉力才能使没有戳孔的。
吸盘脱离桌面？
五）推荐作业。
联系生活，你还能找出或设计出证明大气压存在的例子或实验吗？［教案编写特色］
1、由精彩的实验现象引入课堂，激发学生的兴趣，引起学生的求知欲望。2、运用类比的方法研究问题。大气压强与液体压强有很多相似之处，可让学生类比熟悉的液体压强来学习和研究大气压强，这样会降低学习的难度。
3、由简入繁，循序渐进。在学习托里拆利实验前，先做一个演示实验（将啤酒瓶装满水，堵住瓶口，倒插入水中，缓缓上提），自自然然引出托里拆利实验，更便于学生对托里拆利实验的理解。
4、用比喻使学生切身体会到大气压强很大。学生估算作用在人手掌面上的大气压力约多少，然后指出相当于一个质量50千克的人站在手上，这让学生感到不可思议，从而对大气压强很大有了更深刻的认识。
5、突破传统练习方式，通过实验进行练习巩固。在巩固练习环节，通过分析解释一个几乎容纳了本节所有内容的实验来完成这一环节。这样会使学生在浓厚的兴趣中得到练习，也更深刻了对本节课的理解。
九年级物理《大气的压强》教案新人教版
大气的压强 课题名称 第一册第十一章第一节大气的压强 教学目标 1 理解大气压强的存在和大气压强产生的原因 能说出几个证明大气有压强的事例 会用大气压强解释简单的现象 知道托里拆利实验说明什么，知道大气压强的大小。2 培养学生初步的观察能力，初步的分析 概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。培养...
九年级物理《大气的压强》教案
大气的压强 这一课旨在指导学生能用大气压强的知识解释有关现象，激发学习物理的兴趣。下面是收集整理的九年级物理 大气的压强 教案，希望对您有所帮助！1 知识与技能。知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理 过程和结论 了解大气压强产生的原因 知道大气压强与高度和天气有关 通过演示实验，培养学生的观察...
九年级物理大气的压强习题
大气的压强习题。一 填空题。1 著名的 实验有力的证明了大气压的存在，1标准大气压 毫米水银柱 pa，在同一地区，海拔500 m处的大气压比海拔1000 m处的大气压要 2 如图1所示，a 将杯中装满水，b 用硬纸片把杯口盖严，c 用手按住纸片倒置过来，放手后纸片 杯子里的水 这表明 如果将杯口转到...