《大气压强》教案。
教学目标：1）知识与技能。
1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因；
知道托里拆利实验的原理、过程和结论；
培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。
2)过程与方法。
1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．
2．通过一些实验感知大气压强的值很大．
3．通过实验**，体会科学**的过程；
4．感知人类对大气压强的利用．
3)情感态度与价值观。
1.培养实事求是的科学态度．
2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．
3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．
教学重难点：大气压强的存在和大气压的测定。
教具：集气瓶、水槽、两个小吸盘、饮料瓶、水、硬纸片。
教学方法：提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等。
一、教学过程：
一）导入新课。
1.提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？（学生讨论并猜想）
2．实验演示。
将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？
将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？
在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水。看到了什么现象？
提出问题：为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？
学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力；）
3．师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强--引入大气压强。
4．大气压强产生的原因：
学生分析，教师总结。
多**展示]由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
二）实验**，体会科学**的过程；
1．大气压强很大。
1）生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？
学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里…）
2）介绍马德堡半球实验的相关知识。
提出问题：大气压强究竟有多大？
2．大气压强的测定。
1）教师演示作铺垫，学生观察思考。
1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换细长试管，重复上述过程。
2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？
经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。）
师：这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。
但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。
2）托里拆利实验。
**托里拆利实验**]学生思考并讨论：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？
2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
3）如何计算大气压的值？
教师小结，得出结论：
幻灯片展示]p0＝ρ水银gh
1个标准大气压的值1．013×105pa相当于76cm高水银柱的压强。
3．大气压的应用。
师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？
生：分组讨论。
三）归纳总结，巩固提高。
学生归纳：本节课你学到了什么？
多**展示]一、大气压强：空气的内部向各个方向都有的压强叫做大气压强，简称大气压。
大气压的产生原因：由于大气受到重力作用，同时又具有流动性。
二、大气压强大小：托里拆利实验。
1标准大气压=760mmhg=1.01×105pa
四）课外活动。
1、学生讨论：
托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？
如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？
2、动手做实验，估测大气压：
器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺。
3、思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？
五）板书设计：大气压强。
产生原因：（1）受重力。
2）具有流动性。
存在：马德堡半球实验。
3、测量：托里拆利实验。
p0=1.01×105pa4、应用。
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