课题：方程的意义。
教学目标： 知识与技能目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。
过程与方法目标：(1)在操作、观察、讨论、分析中**学习；(2)让学生构建概念数学观念，并解决实际问题。
情感态度与价值观目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知。
教学重点：建立方程的概念。
教学难点：正确区分等式与方程的含义。
教学准备：课件。
教学过程：一、创设情境。
一、创设情境。
1.以跷跷板为话题切入，请同学说说跷跷板是如何玩的，从而引入天平。
2．介绍天平。
师：认识吗？它在生活中有什么作用？（称物体的重量、使得左右平衡）
2、新知**
情景1：演示天平左边放一个20克的砝码，一个，30克的砝码，右边放一个100克的砝码，请学生观察后说一说发现了什么，用一个式子表示天平现在所处的状态。（板书：20+30＝50）
情景2：演示天平左边放上两个一样重的物体(150克)，右边放上另一瓶饮料（300克),再次请学生用式子表示天平所处的状态。（板书：150+150＝300）
情景3：演示出天平左右盘分别放一个空杯子和一个100克的珐码，使学生观察到在天平平衡，即空杯子的重量和珐玛的重量是相等的，空杯子的重量＝100克。继续演示，在杯中倒满水，天平倾斜，说明不平衡，得到100+x＞100的不等式。
（板书：100+x＞100）再增加100g珐码，天平倾斜，得到100+x>200的不等式。再增加100g珐码，天平倾斜，得到100+x<300的不等式。
减小100g砝码，加上50g砝码，天平平衡，又得到100+x＝250的等式。（板书： 100+x＝250）
引导分类，概括方程的意义。
在得出这么多的等式和算式后，学生小组合作，进行分类，并交流分类的标准。学生在分类的过程中逐步概括出方程的定义：含有未知数的等式叫做方程（板书）。
在此基础上，再次让学生观察，讨论与交流，得出方程两个要素：一必须含有未知数（未知数不一定用x表示，未知数不一定只有一个）、二必须是等式（也就要有°=”
3、巩固运用，内化提高。
1）"找方程",即教材54页做一做，采用同桌交流的方式进行交流，不是方程的题目要说明理由。（并引出等式与方程的关系，学生可用自己喜欢的图形表示方程与等式的关系，从而得出方程与等式的关系）
2）°写方程±， 让学生写出一些方程和举出反例，巩固方程的意义。
3）"列方程"，即教材62页第2题：根据天平列出方程。
4）根据文字列方程，即教材62页第3题。例如：小明x岁，爸爸40岁，爸爸和小明相差28岁。
今天你学会了什么？ 你有什么收获？ ⑶你有什么感想？ 你要提醒大家注意什么？ 你还有什么疑惑？ 你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？
五、作业布置。
62页题。
六、课后反思。
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