现在完成时复习教学设计与反思。
精河县八家户农场中学陈丹妮。
教学设计：现在完成时是初中复习的重点，在九年级教学中发现很多学生对现在完成时遗忘较多。自在八年级下册第九单元学习后，尽管在九年级教学中只有第二单元略有涉及，第十单元的过去完成时与之有些关联，但学生运用较少又没有系统复习遗忘较多。
怎么样设置情境承载现在完成时的语法教学是一个关键，本课定位于以i h**e studied english for three years.为主题展开教学。
第一环节：以学生小时候的学习英语的生活经历和初中。
的学习生活经历比较，尽可能多地使用过去式、过去分词形式不同的动词，在师生、生生的对话中实现对现在完成时的肯定句、否定句和一般疑问句的使用，及第。
一、第二人称与第三人称之间的转换，同时通过师生对话，让学生感知一般过去时与现在完成时的不同用法。此环节中重点复习现在完成时用法的第一种主要用法“过去发生的动作对现在存在影响或结果”。
板书设计：教师呈现**跟学生交流： …h**e you watched this
movie? yes, i h**e already watched it. (已经看过了) 然后让学生问另一学生h**e you read little women《小妇人》?
再让学生回答no, i h**en’t read it yet.此环节的设定目的是为了让学生对沉睡已久的现在完成时提供一个记忆的复苏过程。最后以学生间的pair work进行巩固运用。
作业：1. 让学生总结一般现在时和现在完成时的区别。
2. 让学生总结动词过去时、过去分词的变化规则并进行巩固练习。
教学反思。本节课凸显现在完成时复习的基本用法和现在完成时基本重难点的突破，在课堂中学生兴趣很高、很愿意表达，也能用较为丰富的语言和现在完成时的用法表达自己的生活经历或体验。但是，课堂教学的最大遗憾就是没有留出足够的时间让学生在篇章结构中综合运用。
仔细考虑，主要存在两大原因：
1. 由远及近。从第一环节学生活动的反馈来看，学生对教师的生活经历很感兴趣，第一环节前面的铺垫引发了学生积极的思维活动，但是这一环节的呈现是由教师的生活经历转向学生的生活经历，同学生的生活经历有一定的距离感。
教学设计的本意是从大多数学生未经历过的事情如摘野草莓、看露天电影等引发学生的好奇心理，激发课堂学习兴趣。但因学生对教师小时候的生活经历相对较为陌生，一方面教师需要花时间一步一步慢慢拉近等，另一方面学生在表述比较陌生的活动时也较为费时，造成第一环节花时间较多，造成课堂最后环节没有能够完成。若是从学生自己熟悉的经历转向老师的生活经历，由近及远，学生在表达时会更加大胆和顺畅。
2. 欠精选剪辑。因考虑学生对不规则动词过去式、过去分词遗忘较多，故在教学中特别总结了四种典型类别，把学过的不规则动词基本一一罗列，但是毕竟花时较多，在课堂有限的时间内还是应该择选部分，其余部分放到练习中让学生课后分类归纳外渗透。
练习的设置也是如此，若是能适量减少单项不同类型的练习题量设置，就可以保证最后一个环节语法综合运用的时间。
追究问题的产生根源，仔细思忖，还是潜意识中犯了课堂教师霸权的通病，把自己的想法放在第一位，没有充分考虑学生的兴趣点和语言表述能力。
英语人教版八年级下册语法专题复习现在完成时
语法专题 现在完成时教学设计。一 教学目的 引导学生一起复习现在完成时。二 教学重难点 掌握现在完成时结构 用法 以及瞬间性动词与延续性动词的转换。三 教学过程 1.引导学生复习现在完成时的用法。2.引导学生复习现在完成时的构成。3.引导学生复习现在完成时规则动词的变化规则以及读音。不规则动词变化必...
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一。构成。h e has 过去分词。动词的过去式的变化和过去分词的变化并不完全相同。我们对它们作了一个大致的分类。注 例子中单词的变化顺序为 动词原形。动词的过去式。动词的过去分词 过去式和过去分词的变化相同。规则变化 1.一般在动词词尾直接加ed。如 pick picked picked wish...
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