山中访友教学目标。
有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。②展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。③热爱自然，热爱生活。教学过程：一、导语：
在小学，我们学过这样一首诗（出示课件1），请大家齐读。
生齐读：《寻隐者不遇》——贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
贾岛的朋友是什么人？有没有找到他朋友？(隐士。
没有)当代有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，他拜访了怎样的朋友，有没有找到他的朋友？就请我们共同欣赏李汉荣的《山中访友》。（出示课件标题2）}二、整体感知。
听配乐朗读，思考问题：(课件展示3)1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
第1页。2、作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的？3、表达了作者怎样感情？第1问：
师：作者在山中究竟看到了哪些景致，访问了哪些朋友？请同学按照顺序齐声说就行了。
生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、蚂蚁，以上是有称呼的景致，没有称呼的景致：阵雨、老柏树、石头、落叶、小花（同学的回答后放课件4）
师：作者是如何称呼这些朋友的？(点击课件4手形链接，按箭头返回)
生：（古桥）朋友、（树林）知已、（山泉）姐姐、（溪流）妹妹、（白云）大嫂、（瀑布）大哥、（悬崖）爷爷、（云雀）弟弟、（蚂蚁）小弟弟……
师：我们说以上这些，还有阵雨、老柏树、石头、落叶、小花那就是我们的朋友。
点击出课件4出“友”：古桥朋友、树林知已、溪流妹妹……蚂蚁小弟弟（友））第2问：见课文。
第3问：(点击课件4)字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。三、自主思考(点击课件4中的“？”
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜。
第2页。访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？说说你喜欢的理由。
请大家自由朗读自己喜欢的朋友的描写，一会我找同学谈一下。学生谈论。
四、合作交流。
过渡语：刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同**：
作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。(展示课件5)要求分成四人小组讨论。
作者所说的山中访友，不就是山中看景吗，那我把题目改成“山中看景”，你觉得怎么样？
讨论后明确：“访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思，非常新颖，可以尽情的表达出天人合一的情怀。
五、质疑**。
过渡语：过渡语：对于这篇文章，大家还有问题要问吗？就是有没有不懂的地方，不合情理的地方(展示课件6)课文中你不明白的、认为写的不好的或不合情理的地方，第3页。
请提出来大家交流。
学生可能提出的疑问：有！雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，不安全。
对策：文学作品是可以虚构的，但也不能违背科学常识，同学们说得对！我们读书不仅要带着欣赏的眼光，还要带着批判的眼光，不迷信权威。
既然不合理，我们就改一改吧。生：把“忽然下起雷阵雨”改为“忽然下起大雨”。
师：这样一改，又同下面两句衔接不上了。
第4页。
人教版七年级语文上册《山中访友》同步练习
人教版七年级语文上册 山中访友 同步练习。内容预览 第十三课 山中访友 建议安排1课时 学法导引 本文的作者展开丰富的想像，以优美细腻的笔触，营造了一个童话般的世界。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访 山中的众朋友 古桥 树林 山泉 小溪 与这些自然界的朋友互诉心声，真切地表达了对大自然的热爱之情...
人教版七年级语文上册《山中访友》同步练习
第十三课 山中访友 建议安排1课时 学法导引 本文的作者展开丰富的想像，以优美细腻的笔触，营造了一个童话般的世界。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访 山中的众朋友 古桥 树林 山泉 小溪 与这些自然界的朋友互诉心声，真切地表达了对大自然的热爱之情，充满童真童趣。学习中，要在朗读的基础上，抓住重点词...
七年级语文上册13 山中访友教案新人教版
山中访友。自然的美的同时，训练学生朗读与表达的能力，提高学生的语文素养和语文能力。因此，让学生从朗读开始来学习课文，用竞赛的形式激励学生的积极性，让他们自己得到启示，最后再尝试自己来写。教学目标。1 有感情地朗读 品味课文生动形象的语言，体会作者的情感 2 体会文中想象的妙处，理解比喻 拟人 排比等...