unit 5 i’m watching tv
1、teaching goal
in this lesson students learn to talk about what people are doing. teach students how to cooperate and be good at watching something and love our lives.
2、teaching difficulties
vocabulary and the sentence structure
the grammar：present progressive tense
practice using the target language
3、teaching methods
listening and practicing methods,pairwork,task-based learning method.
4、teaching aids
a tape recorder, some pictures,and cards.
5、teaching procedures
step 1 revision
the words and expressions in unit 4.
step 2 lead in
the students show the content of previewing.
“ask and answer” practice with students.
teacher asks the to give more verbs and write down on the blackboard .(show many pictures to help the students.)
step 3 presentation
the new words and expression.
the present progressive
1）talk about the title of this unit. show some pictures to introduce the present progressive.
t: what she/he doing?
ss: she/he is v-ing. (help the ss to answer the questions and show the sentences.)
2）let the ss to say what the present progressive is.
（现在进行时表示：正在进行或发生的动作，它的形式：be+v-ing。）
3）tell the difference
write down the v-ing forms by another lines of go,watch,do,play and eat. ask the ss to h**e a look and find the difference between them. for example:
go and going, watch and watching, do and doing, etc. then ask the ss to read them again and do more exercises.
step 4 activity 1a: match
the ss talk about the pictures. the ss read these v-ing words after teacher. match the words and activities.
check the answers.
the ss do “ask and answer” practice in pairs.
some ss to do actions and let the class guess what he/she is doing.
step 5 activity 1b & 1c: listening and pair work
the recording for the ss to listen. play again. ss listen and write the number of the activity each person is doing.
check the answers.
listen once again and finish the dialogue. ask the ss to practice the dialogue in pairs. some pairs present their dialogue to the class.
step 6 grammar focus
go through the sentences with the ss. deal with some dialogue points.
step 7 homework
the new words and recite.
up their own dialogue.
设计思路：1.复习前一单元单词和词组，以为更好地掌握本单元内容做铺垫。
2.学生各自展示预习的内容，其他学生进一步补充完善，使学生在知道一定所学内容的基础上，教师更加轻松的导入新单词和词组，同时也让学生充分体验学习的成就感。
3.教师出示几**片，教师问、学生答，同时教师把对话出示在黑板上，从而引出现在进行时的用法；教师让学生观察分析句子，学生归纳出现在进行时的结构句型：主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词，培养学生归纳能力，找出记忆的规律；比较不同单词现在分词的构成，在比较中记忆各单词的现在分词形式。
4.练习活动：匹配练习、听力练习、“你做我猜”、“你问我答”，通过开展多种类型的任务型活动，让学生在交际情境中感受出现在进行时的结构和用法，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。
同时提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行**性学习。
5.回顾本课内容，布置作业练习（分层次作业），巩固本课重点知识。
设计理论指导：
l.学生特点。
初一学生英语学习的特点表现在英语学习能力的欠缺性。学生一上初一，学习内容突然增多，由于学习能力的欠缺，不少学生会觉得应付不过来，也正是由于这个原因，使学生产生了对英语的惧怕心理。
初一学生英语学习的特点还表现在英语学习心理上的不成熟性。一般初一学生来自不同的地方，有城区的，郊区的，还有不少来自农村的。学生在小学三年级开始正式学习英语，但各个学校所使用的教材、学生个体英语基础和学习习惯却不尽相同。
初一是从小学过渡到中学的阶段，各个学生的适应能力有所不同，导致在初一的英语学习里所面对的困难也不同，不管其小学的英语学习进行得如何，我们都必须从基础抓起。
2.直观教学。
心理学家桑代克认为外界的刺激和反应有一个联结，学习的实质是情景与反应的联结。根据这一学说，因此在学生第一次接受英语新知识时，一定要让这个刺激在他脑海里有一个强烈的反应，即深刻的印象。我计划采用有声、有图画、有动感的多**电脑课件这种直观生动的教学手段，这样学生一下子就会被吸引住，并且久久难忘。
3.课上活动，提升兴趣。
学生在做游戏的过程中既玩得开心，又轻轻松松的复习和巩固了英语知识。这样，学生对英语学习的兴趣会越来越浓，学习的主动性会大大增强。
4.分层次作业练习。
我根据学生的不同程度，按照量力和可接受性原则，把学生分为好中差三个层次，对不同层次的学生提出不同的要求，布置不同的作业练习。在课堂教学中让成绩好的学生做有一定难度的练习，以达到提高的目的；让中等学生做有把握的练习，以保护他们的学习热情；让成绩差的学生做一些比较容易的练习，以增强他们的自尊心和自信心。这样每位学生都有了实践外语的机会。
在课外辅导和课外作业要求方面，也应根据学生层次的不同而要求不同，对中等以上的同学，要求做些课外的练习题，鼓励多读英文原著，以扩展知识面，而对一些学习能力欠佳，成绩稍差的同学要求他们掌握课本上最基本的单词、词组、句型。
5.注意英语课堂教学中的师生心理协调，提高教学效果
从心理学角度上讲，师生之间的心理协调是极其重要的一个问题，所以教师不仅要掌握教学方法，更重要的是情感的交流，情感是教学中的心理条件之一。课堂教学活动不仅仅是一种知识的传递，也伴随着感情的交流。因此平时我们在英语课堂上，要注意了解并掌握学生心理，根据教育学以及心理学的基本理论，设计课堂教学程序，让学生紧跟教师的学习思路，这样就能优化英语课堂效率，也对减轻学生负担，提高教学成绩会有很大的帮助。
同时，老师课下在和学生的交往中，也要注意学生的心理特征，找准谈话的切入点，和学生做有效的沟通，尽量做一个学生喜欢的好老师，这对英语学科的教学将会不无裨益。
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