教学目的：
1.使学生知道什么是食物链。
2.运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，让学生学习画一些比较简单的食物链，培养学生的分析和综合能力。
3.能画出一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点：认识生物之间存在的食物联系。
教学难点：分析食物网。
教学准备： 准备几种动、植物名称的卡片。
教学过程：一、教学引入
提问：动物、植物的生活环境包括那些方面？
讲述：通过前面两课的学习，我们已经知道了动物、植物的生活与环境有着密切的联系，动、植物生活的环境除了阳光、温度、水以外，还包括它周围的其他的动、植物等因素。这节课，我们来研究各种动、植物之间的关系。
二、学习新课
1.指导学生认识什么是食物链
(1) 讲述：我们知道绿色植物可以通过光合作用自己制造食物，而动物和人却不能。那么，动物吃些什么 ?
人吃些什么 ? 它们吃的食物之间有什么联系呢 ? 下面我们来研究一下。
(2) 出示挂图--鹰、草、蛇、蝗虫、鸟
(3) 提问：图中是些什么动物 ? 它们分别吃些什么食物 ? 你能按谁被谁吃的顺序说出来吗 ?(教师在黑板上填写事先准备好的图 )
(草→蝗虫→鸟→蛇→鹰)
讨论：从图上看，你认为这五种动、植物之间的食物关系像什么 ? 它们之间的关系取个什么名字最形象？
(4) 讲解：图中的五种动、植物由于食物关系紧密地联系在一起，就像自行车的链条一样，人们把动、植物之间的这种食物联系形象地叫做"食物链"。
板书课题：" 食物链 "
(5) 提问：在这条食物链中。哪些能自己制造"食物" ?哪些吃植物 ? 哪些吃动物 ?
(6) 讲解：在这条食物链中，草能自己制造"食物",其他动物是直接或间接利用草 ( 绿色植物 ) 制造的营养物质。这就是食物链的特点：一般从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。
2 .指导学生认识什么是食物网
(1) 出示挂图：田野上生活着鹰、蛇、兔子、狐、鼠、草；说一说：图中是些什么动植物？
(2) 练习：用刚才学习的食物链的知识，将 6种动、植物之间的食物关系用箭头表示出来，注意：每条食物链必须从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。(箭头指向)
(3) 学生汇报：( 教师将写有 6 种动、植物名称的卡片贴在黑板上，让学生根据自己填写的答案，写到黑板上 )
(4) 讨论：
① 数一数：你一共画了多少条食物链 ?
② 看一看：每条食物链是否符合要求 ?
③ 这些食物链交错在一起的形状像个什么 ? 你能给它取个形象的名字吗 ?
(5) 小结：在一定的自然环境中生活着各种各样的动、植物，它们之间就会有很多的食物链。由于一种动物或植物可能与多种动、植物具有食物联系，因此。
很多食物链就会彼此交错，成为网状，人们就把自然界中多种动、植物之间的食物联系，形象地称为"食物网"。
板书： "食物网 "
3.指导学生认识人与动、植物之间的食物联系
(1) 讨论：你每天都吃些什么食物 ? 你认为人们每天吃的食物可以分为几类 ?
(2) 讲述：人的食物种类很多，既有植物又有动物，在动物中，既有吃植物的动物，又有吃肉的动物。你认为人与动、植物之间的食物联系可能是什么样的？ (也会形成食物网)
(3) 指导画图：请你画出人与动、植物之间的食物网。 可以这样画：
①在第一行填写"人"
②想一想，在人的食物中，那些是吃肉的动物………
③想一想，已填上的那些吃肉的动物分别以什么动物为食物……。
④再想一想，已填上的那些吃植物的动物分别吃什么………
(4) 学生用铅笔画人与动植物之间的食物网。
(5) 汇报：数一数，你一共画了多少条与人有关的食物链 ? 看一看，这些食物链是否形成了食物网 ?
(6) 讨论：看了以上的食物网，你有什么想法 ?
⑺ 教师小结：从这个食物网中我们可以看到，人与动、植物之间有复杂的食物联系。人的食物种类很多。因此，与人有关系的食物网实际上要比我们画的图复杂得多。
三、总结、巩固
1.讲述：我们在学习了动物与环境、植物与环境以后，今天我们又学习了有关食物链和食物网的知识。我们知道动、植物之间，人与动、植物之间都有着十分密切的联系。
2 .提问：动、植物之间有什么联系 ? 什么叫食物链 ? 什么叫食物网 ? 食物链与食物网有什么关系 ?
四 、布置作业
1.练习画食物链与食物网。将你平时喜欢吃的食物先列出来，然后依据它们之间的食物关系画几条食物链，使它们形成食物网。
2 .观察与调查生活周围的自然环境，看一看，它们与人类的生活有什么密切的关系。
板书设计： 食物链
食物链：草→蝗虫→鸟→蛇→鹰。
食物网：(略图)
2019-2024年七年级生物《验证光合作用吸收二氧化碳、释放氧气》教案。
一． 教学目标。
通过此实验，加深学生对光合作用的认识，让学生初步学会生物科学**的一般方法，提高他们的实验能力、解决问题的能力，培养他们的创新精神。
二．课时安排：1——2课时。
三．教学准备。
一些验证光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的装置、材料、录像、课件等。
四．活动指导。
1． 教师事先向学生讲清楚教材中的关于这两个实验的装置、原理和实验过程。
2． 教师可用光合作用发现过程中的经典实验开拓学生思路，引导他们思考。教师还可向学生介绍一些学校、市区图书馆的参考资料，以及告诉学生上、google等**去搜索他们所需要的信息（有的**可直接告诉学生）。
3． 教师与学生在课堂上共同**如何用不同的方法验证光合作用需要二氧化碳、产生氧气（如果教学需要，教师可先与某些学生在课下做一下**）。这不同的方法也包括实验材料的不同（如可用卫生香代替火柴，用0.1%的碳酸氢钠溶液代替清水）、实验装置的不同等（如用酒瓶、排水管代替书上验证释放氧气的装置）。
在这个过程中，可以配合录像、课件、学生或教师的演示实验。对于初一的学生来讲，这个实验做起来有一定的难度，所以教师在这个过程中要注意多鼓励学生。对于学生的一点点创新，都应给予鼓励。
五． 评析。
光合作用在教材中无疑是重点和难点，这个实验做得好可以帮助学生牢固掌握这部分知识，可以培养学生的**能力和综合运用各科知识解决实际问题的能力，可以培养他们的创新精神，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。但由于这个实验较难，教师要注意在课前给予学生较多的引导和帮助，并请他们在课前做好相应的准备。
六． 备注。
1． 现在录像器材便宜，摄像技术简单，教师可根据教学需要制作适合自己的录像带（统一配置的录像带有时不一定能满足自己的教学需要）。教师在**录像时，要注意暂停键等功能键的使用。因为一气儿将录像放完效果可能不好，很多时候，边放边结合录像讲解效果比较好。
2． 教师可自己或请专业人员制作能满足自己教学需要的课件，也可从等搜索**寻找一些光合作用方面的课件做参考。
有的学生如果想利用仪器检测空气中二氧化碳、氧气的浓度变化的话，可告诉学生直接用“空气中二氧化碳检测仪”、“空气中氧气浓度检测仪”等字样在等搜索**上搜索即可，但同时要提醒学生文明上网。
七年级生物上册食物链教案
第1节食物链。一 设计思想。本课教学基于 做中学 的教学理论，以问题为中介，以活动为载体，以问题解决为核心，教师通过一系列问题设置，组织有效活动，有计划有步骤引导学生不断用问题解决的行为 方式和科学的事实理由寻求对问题的解决 学生则通过亲身实践 亲身体会，获得 我看了，我记住了 我做了，我明白了 的...
七年级生物上册《食物链》教案
第1课时 教学目标 1 知识目标 1 了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。2 知道什么是食物链。2 能力目标 通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，会画一些比较简单的食物链。3 情感态度与价值观目标 1 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。2 培养学生 食物链的兴趣。教学方法 游戏活动 讨论。...
七年级生物 食物链课堂习题
食物链 课堂练习题。一 选择题。1 在一条食物链中，通常包括 a.1 2个环节b.2 3个环节c.3 4个环节d.3 5个环节。2 下列食物链中表达正确的是 a.青蛙 田鼠 蛇 鹰b.兔 青草 鹰 狐c.油菜 菜青虫 鸡 鹰d.青草 青蛙 蛇 鹰。3 下列各组生物中，通常位于食物链第二个环节的是 a...