小学数学（人教版）三年级上册第四单元。
教学与评价设计。
第一部分单元教学与评价设计思路。
1、教材分析（逐个课题分析：例题、练习题等；单元整体分析）
本单元的主要教学内容有：万以内的加法、减法以及加减法的验算、估算、解决实际问题。根据课程标准的要求，笔算加减法限定于三位数加减三位数，因此本单元主要教学三位数的加、减法。
其中包括三位数加三位数（不进位、进位、连续进位）和三位数减三位数（不退位、退位）以及解决实际问题。
万以内的加法和减法（二）是在“万以内数的认识”以及“万以内的加法和减法（一）”的基础上进行教学的，学生在第二单元的时候，已经学习了两位数加减两位数中的进位加法和退位减法，掌握了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的重点，也是难点。教材用“中国湿地部分动物种类”引出教学内容，这一部分安排了四个例题和一个整理和复习。
2、实践分析（自己的教学经验、习题、考试、教学参考书、别人的教案、相关**等网上材料，主要是列出每课的知识点及单元的知识结构）
1.注意指导学生通过实际问题来学习计算，并能利用计算解决实际问题。
在这个单元的每个例题中，都呈现一些相应的生活实例和背景，教学中教师可充分利用教材提供的背景，引导学生提出数学问题，学习计算方法。也可以选用学生身边熟悉的事例，从中引出数学问題，进行计算解答。在结合情境时，让学生根据情境列式计算，自主**算理和算法，在列式时，一定要让学生说清为何这样列式，注意从实际问题中引出计算，始终结合情境，并通过计算去解决实际问题，在后面的练习中，让学生利用学到的计算方法解决课后的实际问题。
2.重点引导学生运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。
迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本单元教学可采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。
学生已经学过两位数加法（不进位、进位）和两位数减法（不退位、退位）的竖式计算，教师就可以让学生根据两位数加减法的计算方法自己尝试计算三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，教师可先让学生独立尝试，如果不行教师可以恰当、适时地运用合作学习方式。动手实践，自主探索，合作学习是课程标准倡导的重要学习方式。教师在教学中要善于结合教学内容有机地、适时地运用这些学习方式，教材中的部分例题有小组讨论的提示，所以教师要在这些需要讨论的地方给学生充裕的时间，让学生进行自主探索、讨论和交流。
在交流中，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，绝不能包办代替。
3.注意加强估算训练，培养学生估算的意识和台力。
在加法和减法的教学中，教材都安排了“先估计一下”的教学环节，教师要重视这一环节，不能因为估算内客在考试中难以体现而不教或一带而过，要充分认识估算的作用，它是体现数学课程标准要求的一个重要方面。在练习中，也应注意提出估算的要求，培养学生的估算习惯和意识。
3、课标分析（学生能力水平的要求分析，本单元在学段中的纵向、横向联系）
根据《义务教育数学课程标准》（2023年版），能说出各数位的名称理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数。在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。能计算两位数和三位数的加减法，能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体现估算在生活中的作用。
经历与他人交流各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
4、学生学习困难与障碍分析。
对于三年级的学生来说，学生在本册第二单元已经接触了竖式计算，学生能够利用已学的知识列出坚式，掌握三位数加、减三位数基本的计算方法，能够结合具体的情境进行估算，理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。而本单元学习的困难是学生理解“哪一位满十，就向前一位进。
一、三位数连续退位减法”的算理。因此教学中，激发学生的学习兴趣，充分留给学生空间，让学生有独立思考和小组讨论的机会。
5、单元育人价值分析。
使学生掌握各种运算方法，形成相关的计算能力和实际应用能力，学会有序性和结构性的思考，养成有条理的思维习惯，发现数学算式以及运算内的一般规律，会用恰当的方法进行灵活计算，建立判断与选择的自觉意识，确保计算结果的准确无误和计算速度的提高。
第二部分课时教学与评价设计。
6、单元的课前常规积累性学习活动系列（课前三分钟）
引导学生根据不同情境进行聚类分析结合分类思想，从而抽象出新运算的本质特征，并用新运算形式进行表达，在新运算与旧运算之间实现相互转换，实现新运算的意义内化（具体详见教案。
7、教案设计。
不进位加法和进位加法(进一位) 教案设计。
《 不进位加法和进位加法(进一位)》 作业设计。
连续进位加法教案设计。
连续进位加法》 作业设计。
不退位减法、退位减法（退一位） 教案设计。
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