新的课程标准给原来较为枯燥、平淡、僵化的课堂教学带来了生机和活力，使人感到扑面而来的清新空气。新课程注重学生学习的求异、彰显学生的个性。带着这种新理念的勃勃气息，我总也在想着新的课堂尝试，于是有了这一堂失败的却又让人反思的课。
在指导《元帅和小棋手》的朗读时，我安排了这样一个环节：
师：老师在想，如果我们要把这篇文章拍成一部电影的话是不是会有更多的人知道这个故事呢？
师：如果要挑两个演员，我们班该选谁呢？对了，演员首先就要绘声绘色地朗读，这篇课文可以分角色朗读，所以这节课老师就要在这里当总导演，面向全体同学，挑选朗读好的同学上，好吗？
师：我还要一些副导演，我总管进程，副导演大家都可以当，只要在同学们读的时候做一个停的手势，然后说声我想说几句，这样你就可以当副导演了。想当吗？
1.学生自由组合准备。
2.自愿上台表演读，其余学生做副导演进行评价。
同学们自由组合挺认真的，教室里一片沸腾。
开始。四人一小组来了，他们刚读的时候，其他同学们还不敢来当副导演。没有人举手的。
师只好再动员了一番。“副导演们，你们可以自由说的，抓住机会。”于是，有了几只勇敢的小手。
师叫了一位女同学说。这位女同学开始几句说的不错，“停，我来说几句。xx把一个字读错了，还有，xx读得太轻了。
”师表扬了一下，“这位副导演听得真仔细，够资格当。”这样一来，其他同学们都来劲了。于是，教室里又一片沸腾。
可是，接下去发现情况不妙了。副导演们真的够细，他们全都抓住了一些字词方面做文章。而老师关心的几句重点句的朗读却一点也没说出来该怎么读。
其中，师巧妙地点拨提醒，“**当时已经五六十岁了，该怎么读得老一点呢？”于是，副导演们又抓住了这点做文章。说xx读得还要老一些；xx读得太小了。
……总之，这堂课下来，同学们对**和小棋手该怎么去读，读出怎样的语气来就是不说到点，而且，只进行了三个四人小组就下课了。后来，只好由老师再一句句进行朗读。所以这堂课应该是失败了。
反思：失败处：课堂调控还欠火候。
当学生被充分调动积极性以后，如何有效地让学生进入真正朗读当中，去感悟人物的思想感情这方面是要改进的。其次，在学生进入角色之前应该对重点句有所明白，可以在一开始的时候就先有意识地提醒学生，你觉得人物对话中，哪几句话要注意读得有感情的？为什么？
这样的提问有助于接下去的进程。
再次，“还我朗朗书声”这种新课程理念的意识还要加强。虽然课堂上有不断的读书声，但缺少有效地读的调控能力。
这堂课虽然以失败告终，但也有一些值得反思和借鉴的地方。
1.是以一种创新的方式去设计课堂过程，优化课堂进程。同学们对新的一种课堂氛围产生了兴趣。
开始由挑选学校话剧团小演员导入已经吸引了学生的兴趣。然后由学生自由组合分角色朗读，这些应该充分调动了学生的积极性。有效地让课堂活了起来。
2.做到了让学生去参与阅读。教师通过设计一个环节，引导学生积极参与文本的再创造。
新课标指出：“要逐步培养学生**性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”虽然这堂课对学生来说，真正学到什么还谈不上，但是，已经在学生的参与阅读当中，培养了他们的多种能力。
附送：2019-2024年四年级语文上册元帅和小棋手教案浙教版。
教学目标。1.学会本课15个生字，正确认读多音字“弹、好”，能理解27个词语的意思。
2.能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点句理解全文内容；能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”“勇敢无畏”精神的赞美之情。
3.会用“指导”、“鼓励”各写一句话，能正确理解，“我输了？不！我赢了！”这句话的意思。
教学重点与难点。
教学重点：(1)学会15个生字，理解新词语意思，能正确辨析多音字“弹”、“好”。
(2)能抓住重点句，理解全文的内容。
教学难点：(1)正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思。
(2)用“指导”、“鼓励”各写一句话。
教学过程。第1课时。
一、自学课文。
(1)默读课文，思考问题：①看了课题，你知道这篇课文讲的是什么事？ (讲发生在“元帅和小棋手”之间的事。
)②这位“元帅”是谁？这个“小棋手”又是谁？他们之间发生了一件什么事？
(**元帅和小聂卫平下围棋，结果小棋手战胜了大元帅。)
（2)自学生字，读准多音字“弹”“好”的读音；了解“示弱”“无畏”的意思。
二、检查自学情况。
(1)指名读课文，正音；回答两个思考题。
(2)指名认读生字，分析字形。
三、学习课文第1一12自然段。
(1)默读课文，思考问题：①**元帅为什么要和小卫平下棋？(“我想试试他的棋艺，考考他的胆量。
”)试试的结果，小卫平的“棋艺”究竟怎么样呢？(第一盘“杀了个平局”，第二盘“**眼看抵挡不住了……”哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的“胆量”?(小卫平下棋从不示弱”)课文哪些词句具体表现了他的“从不示弱”?
(我知道，你是带兵的大元帅！”“一开始就使出真本领。”“小卫平爽快地答应了。
这一盘，他下得更勇猛了。”“小卫平用小手按住棋盘，头摇得像拨浪鼓，嚷着，‘不让！……真认输了吗’小卫平头一抬，竟然忘记了对面是个赫赫有名的大元帅。
”)(2)让学生理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思。
(3)出示两个句子让学生比较、讨论。
小卫平下围棋从不示弱：
我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手。
从这两个句子的意思，帮助学生理解重点句的含义。“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手；”这个重点句说明：一方面是聂卫平的“勇敢无畏”，另一方面是**元帅的善于发现人才。
(4)朗读课文。
四、完成作业。
(1)《作业本》第题。
(2)课后练习题第4题。
第2课时。一、朗读课文第1—12自然段，说说这部分课文内容写了什么事。
二、学习课文第13自然段。
(1)齐读第13自然段，思考问题：①**元帅与聂卫平下棋时，聂卫平几岁？ (不到10岁。
指导学生照应题目：“小棋手”)②**元帅是怎样鼓励“小棋手”的？为什么在赠书上写了“谦虚好学，勇敢奋进”八个字？
(他毕竟还是”小棋手”，离“世界围棋名手”还有很大的距离。)你知道聂卫乎是什么时候成为“世界围棋名于”的？他为祖国争了哪些光？
(2)联系第12段，为什么**元帅明明“输”了棋，却要说“我赢了！”，还“乐得泪水都流出来了”?(元帅发现了难得的人才．从“勇敢无畏的小棋手”身上，看到了祖国围棋事业的希望：
在**元帅看来．发现了一位优秀的小棋手，比自己赢了棋更值得高兴。)
三、指导有感情地朗读课文。
(1)教师范读。让学生感受“元帅”对“小棋手”的期望。感受”小棋手”“下围棋从不示弱”的精神，感受“元帅”为“发现了一个勇敢无畏的小棋手”的喜悦之情，了解全文朗读的节奏和基调。
(2)自读课文，读出自己对课文理解的深度。
四、指导用“指导”、“鼓励”各写一句话。
五、作业。(1)《作业本》第题。
(2)用“指导”、“鼓励”造句。
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