一年级上册语文教案 1

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》教材分析。

义务教育课程标准实验教科书《语文》，是由教育部西南基础教育课程研究中心组织编写，并经全国中小学教材审定委员会审定通过的新课标教材。

教材的内容构成。

全书内容共六个板块：汉语拼音、识字、课文、口语交际、综合性学习、积累与运用，分九个单元。本书要求认识254个字，其中要求会写的126个字，会写的字皆在田字格中进行了笔画分解，按先简后繁的顺序排列。

1、汉语拼音。

旨在打好汉语拼音基础，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。在汉语拼音阶段出现汉字、儿歌，在学习和巩固音节的同时与部分汉字见见面，增加汉语拼音学习的趣味性。此处的识字不作“必认”的硬性要求，只是为了丰富学生的感性认识，感受拼音与汉字的联系，有助于学生借助拼音识记汉字，发展学生的语言。

2、识字。第一学期主要认识一些浅显易懂的独字体和构字能力较强的基本字，为激发学生的识字兴趣和进一步学习汉字打下基础。教材注意按汉字的构字规律安排内容，其意在引导学生观察汉字的结构特点，对构字规律有一个初步的了解，掌握识字的方法，增加识字的乐趣。

3、课文。本册的课文浅近有趣，形式活泼，内容丰富，通过朗读课文，学生可以及早地进入用汉字阅读的阶段；同时，课文也可以增强识字效果，做到汉字音行义的结合。此外，课文还担负着学词、学句及多方面教育的任务。

通过阅读培养学生的语感；通过体裁多样、题材丰富、文质兼美的课文引导学生认识事物，受到思想教育和审美情趣的培养。

4、口语交际。

旨在提供一定的话题和具体的情景，激发学生口语交际的愿望，感受学语文、用语文的乐趣。

5、综合性学习。

引导学生学习观察身边的事物，对周围事物产生好奇心，提出自己感兴趣的问题，表达自己的观察所得，在生活中学语文、用语文。

6、积累与运用。

安排适量的联系，通过多种形式，帮助学生巩固识字，积累词语，体验语文带来的乐趣，享受自主识字的成功喜悦。

二、教材的主要特点。

1、整合归类的汉语拼音，利于易学易记。

创设了帮助学生学习拼音的情景图和语境歌，把学拼音、识汉字、读韵文、认事物结合起来，寓学于玩，在富有情趣的语言环境中，激发儿童学习汉语拼音的兴趣。借助儿童口头语言发展的优势，有汉字带出拼音字母的发音，避免了拼音学习的乏味和生疏。为了减缓坡度，起初每课只学一个字母，先慢后快。

单韵母按口形大小排列，整合音同行异的字母、音节教学。声母按发音部位和对比区分（平翘、鼻边、前后鼻韵）编排；复韵母将打头字母相同的集中排列，以简化头绪，方便学记。本书的音节和相应的汉字同时呈现，让学生在强化音节的同时，也对汉字有了初步的认识。

2、生动有趣的集中识字，利于乐学乐记。

一年级以识字为重点，根据一年级学生的年龄特征，以生动有趣的内容和丰富多样的形式，吸引学生积极参与，激发其主动识字的愿望。本书的两部分集中识字，共10课，将识字寓于生动活泼、充满童真情趣的韵文、诗歌、词串、看图会意等识字情景之中。并在熟字、常用字的基础上，以“加一加”、“减一减”、“合一合”、“叠一叠”、“分一分”这些儿童便于理解的形式了解汉字的有关规律，以利于学生趣学趣记，掌握识字方法，培养识字能力。

3、精美的配图诗文，利于美读美诵。

本书选文精、新、趣、美，强调与儿童的经验世界、情感世界、想想世界的联系，富有浓郁的文化内涵和时代气息。课文题材广泛，体裁多样，插图精美，渗透了爱祖国、爱亲人、爱自然、爱科学等思想情感。在学习中注重吟诵、欣赏，提倡多阅读、多背诵、多感悟，激发学生主动、积极学习的兴趣。

让学生在感受快乐的同时激发想象力。

4、鲜活有趣的“口语交际”话题，利于互说互议。

本书注重学生口语交际能力的培养，安排了四个鲜活有趣的话题：“我爱吃的蔬菜”、“秋天来了”、“我喜爱的动物”、“夸夸我的小伙伴”等。这些话题体现了内容的生活化，让学生有话可说；形式的多元化，让学生有话好说；角色的互动化，让学生有话乐说；情景的趣味化，让学生有话想说。

这样有利于学生互说互议，充分体现了学生的自主交流，逐步增强学生表达的自信心，同时养成说普通话的习惯。

5、贴近生活的“综合性学习”，利于会学会用。

本书安排了两次综合性学习，引导学生参与实践，让学生从丰富的语文课程资源中，主动地获取知识，在生活中学习语文。如“看看新校园，认识新朋友”，培养学生从小对周围环境及事物的好奇与观察兴趣，热爱自己的校园；“汉字娃娃找朋友”，启发学生结合已有的知识，运用构字规律，自主**，认识汉字，热爱祖国文字。本书注重体现在游戏活动中学语文，激发学语文的兴趣；在社会生活中学语文，拓展学语文的途径；在与人交往中学语文，开发学语文的资源。

6、灵活开放的联系设计，利于自学自恋。

把激活兴趣作为调动学生积极性的切入点，照顾一年级学生的年龄特征，教材专门设计了汉字娃娃，希望他成为小学生学习的伙伴，伴随着小朋友学习。

本书的练习题，以开放性问题引导学生质疑**，以实际性活动引导学生参与运用，重在提高学生的听、说、读、写能力。在教材中以“汉字娃娃的话”来提示学生写字的要领，帮助他们养成良好的学习习惯。课后习题“把你想写的字写一写”，让学生在自主写字的过程中展示自我，体会自主的乐趣和成功的喜悦。

“描描写写”部门对写字做了具体的示范，从掌握汉字的基本笔画入手，以规范学生写字。而“积累与运用”，则以读读、玩玩、猜猜、赛赛、背背等形式强化积累；以“你还认识我吗”复现和重组生字，帮助学生巩固和迁移所学的生字；以“写写你想写的词语”引导学生主动记词；创设的“自主识字园地”，为学生主动识字，扩大识字量提供了平台。让学生切实感受到生活中处处可以识字，为学生语文中和素养的初步形成奠定基础。

同时，本书的设计还注意了联系儿童的生活，发展学生的思维，适当与其他学科融合，以扩大学生语文学习的视野，促进学生语文能力的提高。

三、教学建议。

1、汉语拼音教学。

1）激发学好拼音的兴趣。

2）正确使用情境图和儿歌。看情境图，引入声、韵母的学习；教师示范发音，学生观察练习；读好儿歌，巩固所学的生、韵母，会正确拼读。

2、识字教学。

1）识字教学的途径：学拼音识字（初次见面），归类识字（了解特点，掌握规律），随文识字（借助情景，读中掌握）。

2）识字教学建议。创设情景，趣中识字；自主**，乐中识字；组词扩句，悟中识字；诵读课文，理解识字；拓展迁移，活中识字；描描写写，自主练字。

3、阅读教学。

借助拼音，读通课文；

识记汉字，读中求解；

诵读课文，感知领会；

多度多思，日积月累。

4、“口语交际”教学。

1）注重创设有实践意义的交际或活动情景。

2）充分发挥教材案例的示范作用。

3）引导学生学会倾听，礼貌交流。

4）鼓励学生自由表达、无拘无束。

5、“积累与运用”教学。

1）自主练习。

2）合作交流。

3）教师点拨。

第一单元教材分析。

这是一个充满生活情趣的拼音世界，这是一个儿童喜欢的“拼**园”。在这里，一个个汉语拼音字母不再是枯燥的符号，它们成了一个个聪明的小精灵，你看：a

是个唱歌的男孩，o是只打鸣的公鸡，i是件漂亮的衣服，u是只飞舞的乌鸦，ü是条活泼的小雨，它们将带领我们轻松地步入拼音世界。

本单元由6课和一个“积累与运用组成”。要学习的6个单韵母按发音口形的大小排列，每一课都配有帮助学生学习的儿歌和情境图。儿歌浅显易懂、琅琅上口，情境图色彩鲜艳、形象生动；把要学的字母和音节寓于形象的图画和生动的儿歌中，采取学拼音的同时与汉字见面的方法，使拼音与汉字紧密结合，相得益彰。

但识字无指标要求，学生自己能认多少算多少，这样不仅增添了学拼音的趣味，而且认识了事物，感知了汉字。

在这个单元里，学习伙伴—汉字娃娃还不时的提醒学生，要有正确的读书、写字姿势，注意养成良好的学习习惯。

本单元的教学重点是6个单韵母和大写y、w的读音及书写，难点是二声和三声的区别。

a》教学设计。

教学目标：1、学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母a.

2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节，在教师的指导下朗读儿歌。

3、培养学生良好的用眼习惯，阅读时做到“眼离书本一尺远”。

教学重点：学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母a.

教学难点：认识四线格，正确书写字母a.

【学情分析】

教学方法：观察法，朗读法，讲授法。

学习方法：跟读法，练习法。

教学准备：教学课件，相关投影。

教学课时：1课时。

教学过程：一、谈话引入，导入新课。

小朋友，你们已经是一年级的小学生了，每天到学校读书识字学本领，怎样学会读书识字呢？首先要学会汉语拼音，学好了汉语拼音就能读准字音，识很多字，读很多书，学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。

这节课我们先学习一个单韵母。比看，谁学得最快最好。

二、观察图画，学习读音。

1、在学习方式上，可以在教师的启发下，让学生试着发音，教师点拨，学生反复练读，体会a的发音。

2、在此基础上，教师注意采取多种形式，如领读、齐读、分组读等，帮助学生读准音。

3、小结学习方法：启发学生自己想办法读准和记住a的读音。

4、认识声调符号，在教师的指导下观察图画，利用手势学习声调，读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声，读读a的四声；重点是二声和三声的教学，要采用多种方式，让学生反复体会这两个声调的差别。

三、指导书写，正确执笔。

1、认识四线格。

2、观察：a在四线格中的位置，指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时，教师要巡回辅导，重视指导正确的执笔方法和写字姿势。

3、完成课后练习“读读写写记记”。

四、学习儿歌。

1、看图，说说图上画的是什么？

2、教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母“a”。

3、教师教读儿歌，学生们自己读、齐读。

五、养成性教育。

根据“跟我学”，指导学读书时“眼离书本一尺远”。

板书设计】教学反思】

o》教学设计。

教学目标。1. 学会单韵母o,能读准音和o的四声，认清形，并能正确书写。

2. 能找到儿歌中含o的音节，在教师指导下朗读儿歌。

3. 继续培养良好的学习习惯，做到：“手离笔尖一寸远，胸离书桌一拳头。”

教学重点。读准单韵母o的音和它的四声，认清形，正确书写。

教学难点。读准o的二声和三声，正确书写。

【学情分析】

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