教学片段与思路：
师：孩子们，还记得魔术师的咒语吗？（生口中念念有词）现在你们就是小小魔术师，请念咒语吧！
我生：（响亮地）我变、变，我变、变。变！（师出示生字）
我的想法：以游戏的形式复习生字，既能给枯燥的生字复习带来乐趣同时也能给孩子一种自主，进而激发孩子主动参与学习的热情。
师：你们的表现真棒。老师要奖励你们．．．孩子们的眼光热切地期盼着）乘做老师的奥特曼宇宙飞船，（生喊道：ｙｅ去我的神秘果园游玩，好吗？
生：（兴奋地大喊）好！
师：请闭好小眼睛．三、二、一，我们的飞船出发了。（配乐，师朗诵课文。这时有学生情不自尽地跟着读。）
对于给孩子奖励，老师们往往花费许多的物力、财力为孩子们提供奖励，而，这些奖励对孩子的名额大多有限，因此有很多孩子往往长时间来都没办法获得老师给予的奖励，最终，使这些孩子对于老师的奖励望而生畏，认为那是遥不可及的东西。我想，这对那些平时表现平平、成绩平平或表现不佳的孩子来说，那无疑是种“伤害”。所以，我就想到这“小儿科”的奖励形式，以此来鼓励更多的孩子，同时，我觉得通过乘做“宇宙飞船”还能激发孩子的想象力。
何乐而不为呢？
师：我的果园美吗？
生：美。很美！
师：那么，你们也想拥有这样美丽的果园了，是吗？（生点头）那就请你走进自己的果园，美美地读一读吧，你认为美的地方还可以多读几遍。（生自由朗读）
师：刚才在你们美美地读《秋天的果园》时，有位可爱的小姑娘悄悄地来到了果园，想认识她吗？
生：想！师：那我们就把她请出来好吗？（出示秋姑娘头饰）（生见到秋姑娘显得很兴奋）
师：秋姑娘知道我们班的孩子书读得很棒，她想听听。谁来读第一句呢？（指名读）
出示秋姑娘的作用：考虑到低年级孩子的年龄特征与喜好，因此引进了“秋姑娘”这一形象，基于孩子的年龄特征，我想把秋姑娘“领”到孩子面前肯定比想象来得激动人心吧！这样是否更能触发孩子心底的那根弦呢？
（出示第一句及对比句：红的苹果，黄的梨，还有一串紫葡萄。）师生分读。
师：你觉得哪句写的好，你更喜欢哪一句？
生：第一句。
师：你为什么觉得第一句好呢？
生：两句不一样。一句是红红的苹果，一句只有写红的。
师：红红的和红的，有什么区别呢？
生：红红的要红。
生：红红的比红的要红。
师：真棒。红红的苹果说明苹果很红很红是吗？看看谁能把苹果读得最红（指导朗读）
师：你们还觉得这句子**好？
生：我喜欢一串串的紫葡萄，有很多。一串紫葡萄很少。
生：一串串的紫葡萄比一串的紫葡萄要多。
师：那谁能读出很多很多的紫葡萄来呢？（指名朗读）
师：你读出了十多颗葡萄了，谁能读得比他多呢？
师：你读出了几百颗了，谁还能读出更多的葡萄，几千几万颗，多的数都数不清。
师：真棒！我们把第一句完整地读读好吗？能读得很想吃吗？（齐读）
师：我听出来了。再来一次看能不能读得让在坐的老师都流口水？准备吧。
指导朗读：让孩子体会“红红的、黄黄的和一串串的”，让他们比较后再在朗读中意会。寻找朗读带来的乐趣，并初步体会秋天果园的丰富。
师：果园的果子这么美这么多，农民伯伯现在在想什么呢？（齐读第二句话）
师：读了这句话，有什么问题想问吗？
生：果园里的人们为什么在欢笑？
师：读了这篇课文你们知道人们为什么欢笑吗？
生：因为农民伯伯种的果子成熟了。
生：农民伯伯的果园里有很多很多的果子，所以他们很开心。
孩子有了疑问，是因为他思考了，因为他参与了课文的学习；而孩子们能在学完课文后帮忙解答疑问，这更说明他们走进了课文，他们体会了农民伯伯的欢笑，他们真的走进了“果园”。学习课文，在课文中理解词语，在课文中体验欢乐，这是多么幸福的时刻呀。
（出示《秋天的果园》挂图）
师：这就是你们美丽的果园，今天有很多老师想去参观你们的果园，到你们的果园玩。你能向大家介绍你的果园吗？想想你该什么说。请看图准备吧！（生看图练习）
生：秋天的果园里，果子熟了，红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。果园里，人们在劳动，人们在欢笑。
生：秋天，果子熟了，红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。果园里，人们在劳动，人们在欢笑。
现在提倡：学语文，用语文，语文生活化。学生通过学习课文，能以小导游的身份介绍自己的果园，这既是对课文的一种巩固也是对学生的一种锻炼。
由此他们成了名副其实的小小导游，这不是“学以致用”的一种体现吗？
附送：2019-2024年一年级语文上册秋天的果园教案浙教版。
教学目标：
1、学会7个生字：秋、园、红、黄、劳、动、笑；
认识4个偏旁：禾木旁、绞丝旁、力字旁、竹字头；
认识全包围结构；理解“秋天”“果园”“果子”“人们”“劳动”等词语；
会用“秋天”看图说完整的句子。
2、能正确朗读课文。
3、了解秋天果园里的果子熟了，知道秋天是个丰收的季节，认识到丰收及喜悦是辛勤的劳动换来的。 课时安排：3课时。
第一课时 教学目标：
初读课文，学会“秋”“园”两个生字，理解“秋天”“果园”“果子”等词语，看图说话。
教学过程：
一、揭示课题，了解大意。
1、秋天到了，你知道有哪些变化？ 2、出示课题“秋天的果园”。 果园”什么意思？
“园”还可以跟哪些字做朋友？这个“园”字怎么记？我们还学过一个全包围的字，是什么？
（国） 3、秋天的果园是怎么样的？听老师读课文。
二、学生边看图，边听老师范读课文。
三、初读课文，一学字词。
1、学生轻声自由读课文，带拼音的字多读几遍。 2、指名按课文顺序组词读带有拼音的字，读得好的同学可领读。 3、读生字卡片，师生共同正音。
黄(huáng) 熟(shú) 还(hái) 串(chuàn) 欢(huān) 苹(píng) 4、指名试读课文，师生共同评议。 5、说说秋天的果园是怎样的？
四、指导书写。
秋：先认识禾木旁，注意“禾”字一捺改一点。 园：全包围结构，注意先里面，再封口第二课时
教学目标：
理解课文意思，学会生字“红、黄、劳、动、笑”，理解“欢笑”“劳动”等词语。
教学过程：
一、复习检查：
1、用卡片认读生字词和偏旁。 2、口头组词：红、黄、动 3、指名朗读课文，并说说这篇课文一共有几句话？
二、朗读、理解课文第1句。
1、指名读，这一句告诉我们什么？ 2、什么叫“果子熟了”？（熟了”就是可以吃了，应该收获了。） 3、果园里哪些果子熟了？它们是什么样的？（用线划出）
板书：苹果红梨黄葡萄紫 4、自由读读句子，说说“红红的苹果，黄黄的梨”后面要加一个“还有”？看图，为什么说“一串串”葡萄，而不说“一串”？
5、指导朗读这一句：要是你到果园去，看到那么多的果子成熟了，会怎样？（用高兴的语气来读读。
） 红红的/苹果，黄黄的/梨，还有一串串的/紫葡萄。（注意：“一串串”的“一”读第二声，第二个“串”读轻声。
） 6、谁知道除了苹果、梨、葡萄是秋天成熟的以外，还有什么水果也成熟了？
三、理解第二句。
1、指名读第二句。（板书：劳动）什么叫“劳动”？
举例说说。 （板书：欢笑）什么叫“欢笑”？
人们为什么欢笑？（因为果子丰收了，辛勤的劳动换来了好收成。） 2、指导朗读：
人们/在/劳动，人们/在/欢笑。（用轻松的语气读，“在”读重音。） 句式训练：
用“谁在什么地方干什么？”的句式说话。
四、指导书写：
1、认识偏旁：立刀旁、绞丝旁、竹字头。 2、你用什么方法记住这些生字的？
（自由介绍） 红、黄：表示颜色的词。 劳动：
因为要用力气，所以都有一个“力”字。 五、练习：回家背诵课文。
第三课时 教学目标：
看图说话，朗读指导与训练，完成作业。
教学过程：
一、复习检查： 1、指名书空“黄”。口头组词“笑” 2、听写词语。 3、指名背诵课文。
二、朗读、总结课文。
1、朗读课文，要求读得正确、流利。注意句与句之间的停顿。 2、秋天，果子成熟，丰收了。
你还知道哪些庄稼也是秋天成熟的？（稻子、玉米、棉花）所以，秋天是一个——丰收的季节。 3、学了这一课，你还懂得了什么？
（只有人么辛勤劳动，才换来丰收的欢笑。）
三、指导课堂作业。
1、课后练习3：先说说这些偏旁的名称，再写出带有这些偏旁的字。 2、课后练习4：看图，说说这两幅图都画的是什么季节的事？要求用“秋天，什么怎么样”的句式说话。
年一年级语文上册秋天的果园教学反思浙教版
感悟 通过 秋天的果园 的教学，我觉得孩子们的学习习惯需好好养成，尤其是培养孩子倾听他人发言的习惯，倾听他人发言及答题，这样能使整个课堂不浮躁，毕竟活跃的课堂不等于高质量的课堂。而且良好的倾听习惯有助于孩子更好地学习与掌握，有助于孩子更好地与他人交流。本节课奖励的方式 方法颇多，也应用得较娴熟。这得...
小学一年级语文《秋天的果园》教案
小学一年级语文 秋天的果园 教案。这堂课我最大的成功是收到了实效，无论是在知识方面，能力方面都达到了预期的效果。而不足的是，在整堂课的教学过程中，我忽略了低年级学生在课堂上讲究的趣味性。使课堂成了纯掌握知识的乏味课堂。说是收到实效，主要体现在以下几个方面 一 知识方面这是第一课时的教学，课文描写的是...
小学一年级语文《秋天的果园》教案
是匆匆忙忙的一堂课，却让我有了不少的反思。经过一整夜时间的揣摩，终于临阵讲台，为低我一届的新教师上了一堂示范课，也可称之为是锻炼课。从接到通知开始，到整堂课下来给自己的深思太多，也为自己有这样的进步而感到高兴。这堂课我最大的成功是收到了实效，无论是在知识方面，能力方面都达到了预期的效果。而不足的是，...