2019-2024年一年级语文上册秋天的果园2教案浙教版。
教学目标：1、学会7个生字：秋、园、红、黄、劳、动、笑；认识4个偏旁：禾木旁、绞丝旁、力字旁、竹字头；
认识全包围结构；理解“秋天”“果园”“果子”“人们”“劳动”等词语；会用“秋天”看图说完整的句子。2、能正确朗读课文。3、了解秋天果园里的果子熟了，知道秋天是个丰收的季节，认识到丰收及喜悦是辛勤的劳动换来的。
课时安排：3课时第一课时。
教学目标：初读课文，学会“秋”“园”两个生字，理解“秋天”“果园”“果子”等词语，看图说话。教学过程：
一、揭示课题，了解大意。
1、秋天到了，你知道有哪些变化？2、出示课题“秋天的果园”。“果园”什么意思？
“园”还可以跟哪些字做朋友？这个“园”字怎么记？我们还学过一个全包围的字，是什么？
（国）3、秋天的果园是怎么样的？听老师读课文。二、学生边看图，边听老师范读课文。
三、初读课文，一学字词。
1、学生轻声自由读课文，带拼音的字多读几遍。2、指名按课文顺序组词读带有拼音的字，读得好的同学可领读。3、读生字卡片，师生共同正音。
黄(huáng) 熟(shú) 还(hái)串(chuàn) 欢(huān) 苹(píng)4、指名试读课文，师生共同评议。5、说说秋天的果园是怎样的？
四、指导书写。
秋：先认识禾木旁，注意“禾”字一捺改一点。园：全包围结构，注意先里面，再封口。第二课时。
教学目标：理解课文意思，学会生字“红、黄、劳、动、笑”，理解“欢笑”“劳动”等词语。教学过程：
一、复习检查：
1、用卡片认读生字词和偏旁。2、口头组词：红、黄、动3、指名朗读课文，并说说这篇课文一共有几句话？
二、朗读、理解课文第1句。
1、指名读，这一句告诉我们什么？2、什么叫“果子熟了”？（熟了”就是可以吃了，应该收获了。
）3、果园里哪些果子熟了？它们是什么样的？（用线划出）板书：
苹果红梨黄葡萄紫4、自由读读句子，说说“红红的苹果，黄黄的梨”后面要加一个“还有”？看图，为什么说“一串串”葡萄，而不说“一串”？5、指导朗读这一句：
要是你到果园去，看到那么多的果子成熟了，会怎样？（用高兴的语气来读读。）红红的/苹果，黄黄的/梨，还有一串串的/紫葡萄。
（注意：“一串串”的“一”读第二声，第二个“串”读轻声。）6、谁知道除了苹果、梨、葡萄是秋天成熟的以外，还有什么水果也成熟了？
三、理解第二句。1、指名读第二句。（板书：
劳动）什么叫“劳动”？举例说说。（板书：
欢笑）什么叫“欢。
笑”？人们为什么欢笑？（因为果子丰收了，辛勤的劳动换来了好收成。
）2、指导朗读：人们/在/劳动，人们/在/欢笑。（用轻松的语气读，“在”读重音。
）句式训练：用“谁在什么地方干什么？”的句式说话。
四、指导书写：
1、认识偏旁：立刀旁、绞丝旁、竹字头。2、你用什么方法记住这些生字的？
（自由介绍）红、黄：表示颜色的词。劳动：
因为要用力气，所以都有一个“力”字。五、练习：回家背诵课文。
第三课时。
教学目标：看图说话，朗读指导与训练，完成作业。教学过程：
一、复习检查：1、指名书空“黄”。口头组词“笑”2、听写词语。3、指名背诵课文。
二、朗读、总结课文。
1、朗读课文，要求读得正确、流利。注意句与句之间的停顿。2、秋天，果子成熟，丰收了。
你还知道哪些庄稼也是秋天成熟的？（稻子、玉米、棉花）所以，秋天是一个——丰收的季节。3、学了这一课，你还懂得了什么？
（只有人么辛勤劳动，才换来丰收的欢笑。）三、指导课堂作业。
1、课后练习3：先说说这些偏旁的名称，再写出带有这些偏旁的字。2、课后练习4：看图，说说这两幅图都画的是什么季节的事？要求用“秋天，什么怎么样”的句式说话。
附送：2019-2024年一年级语文上册秋天的果园教学反思浙教版。
感悟：通过《秋天的果园》的教学，我觉得孩子们的学习习惯需好好养成，尤其是培养孩子倾听他人发言的习惯，倾听他人发言及答题，这样能使整个课堂不浮躁，毕竟活跃的课堂不等于高质量的课堂。而且良好的倾听习惯有助于孩子更好地学习与掌握，有助于孩子更好地与他人交流。
本节课奖励的方式、方法颇多，也应用得较娴熟。这得益于平时注重这方面的实践。平时我给予孩子的奖励不注重烦琐，但求变化。
比如：奖励孩子模仿小动物的动作、声音，奖励他们学舞蹈动作，为他们竖大拇指，给他们印五角星，把他们的大名提到光荣榜上等等。形式多变的奖励方式轮番地“轰炸”我的孩子们，简单但不会使他们觉得单调，同时使他们能对每天的学习感到新鲜和快乐。
有很多老师开玩笑地说：“每天经过你教室总听到你表扬孩子，你怎么总表扬呀，小心把他们惯坏！”。
是呀，表扬孩子，给孩子竖大拇指，会不会过了呢？这问题我不得不想，俗话说：过犹不及嘛。
教育心理学上也讲，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。但，于永正老师在《教海漫记》中写到：现在的问题是，迄今为止，似乎还没有一个老师把表扬用到过分的程度，多数的大拇指竖的还太少了。
这下我放心了。不是有句话这样说嘛：要想孩子成长，你看孩子的眼睛就一定要含钙。
所以，表扬依旧。竖大拇指——举手之劳而已！
这堂课中的“句式训练”，这是我的遗憾。在出示秋天大自然图时，我要求孩子把自己看到的用：秋天，（）这样的句式说话。
有孩子说：“秋天，稻子熟了。”有孩子说：
“秋天，树叶落了。”有孩子说：“秋天，一群大雁往南飞了。
”孩子们说到的这些仅是图中的一角，如果当时能注意引导，鼓励孩子从一句话开始，到两句、三句，以至更多，那么我想学生定会有更大的收获吧。
后来我想是不是也可以这样：因为孩子已经熟知了课文，我可以要求孩子仔细地看图，然后用课文介绍秋天的果园的方法来介绍这幅画？这样是不是既能训练句式亦能让我们听到孩子更精彩的表述呢？
或者我可以让孩子为这幅画想个好听的名字，然后，讲讲为什么？这样是不是也会有不一样的、出乎意料的收获呢？
难怪有人说：教学——是门遗憾的艺术。还好这是一个可以弥补的遗憾，我可以从反思中寻找遗憾的真谛，以求以后的课中做到更好。
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