今天我说课的题目是：快捷的物流运输—解决问题，我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计这四个方面进行说明。
一、说教材。
1、教材地位作用。
首先我来说说教材，分析一下这节课的教学内容：
本节课是北师大版四年级上册数学第六单元的内容，它是在学生已经学习了三位数乘除两位数的计算和对速度、时间、路程有了初步感知的基础上进行教学的。随着生活水平的不断提高，家庭用车数量日益增多，大部分学生已经积累了有关车辆行驶速度、行驶时间、所行路程的生活经验。教材在此基础上建构“ 速度×时间=路程”“路程÷时间=速度” “路程÷速度=时间”的模型，为后面解决相遇问题、相背而行的问题，同向而行，追击问题等行程问题奠定了基础。
2．教材安排。
本单元只有这一个信息窗，包括两个红点的内容，第一个红点问题是“车站与物流中心相距多少米？”引出对“速度”“时间”和“路程”三个概念的认识、三者之间数量关系的**及数学模型的建构。我把第一个红点作为第一课时，也是我要说课的内容；第二个红点借助问题“东、西两城相距多少千米？
”引领学生建构相遇问题的数学模型，第二个红点作为第二课时的内容。
3、学情分析。
四年级学生在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，而且“速度”这个词经常出现在我们的生活中，可是到底什么是速度，速度的快慢跟什么有关呢？学生便不太清楚。这些知识、能力及经验在一定程度上为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。
4、教学目标。
根据上述的教材分析，结合新课标理念我制定了三个方面的教学目标。
知识与技能： 1.理解“速度”的含义，掌握用复合单位表示速度、并用统一的符号写出一些交通工具的速度。
2．通过解决简单行程问题，引导学生自主**速度、时间和路程的关系，构建数学模型：速度×时间=路程。
过程与方法：
引导学生经历将简单的行程问题抽象成数学模型“速度×时间=路程”的全过程，经历将抽象的数学模型应用于解决生活中具体问题的全过程。
情感、态度与价值观：让学生在合作交流中体验学习的乐趣，培养学生积极学习的情感；并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，扩大学生的认知视野，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。
5、教学重难点。
目标制定好了还要考虑本节课的教学重难点，本节课的重点是让学生理解和掌握行程问题中速度、时间、路程三个数量之间的关系。
难点是正确理解“速度”的含义。
6、教学准备：
根据本节课的教学设计，我准备了课件、导学单等教具和学具。
二、说教法学法。
当然只在教具和学具上做准备还是不够的，在教法和学法上还要下功夫，在整个的**环节，我始终引导学生在具体情境中通过“发现问题一提出问题一自主整理一组内交流一简约提炼― 概括升华”等一系列活动，让学生个人的智慧在小组中发挥最大的效益。在整个教学过程中学生成为活动的主体，在教师的指导下学习知识，培养自主**能力和创新精神。
学法将渗透在学习活动当中，数学**于生活，本节课引导学生在具体生活情境中观察讨论， **归纳， 做中学、小组合作、五步教学模式。
三、说教学过程。
如何将学法与教法有机的结合起来，和谐统一的为本节课的教学服务呢？在教学结构上我设计1.创设情境，提出问题2.
小组合作，自主**3.汇报交流，评价质疑4、抽象概括，总结提升5、巩固应用，拓展提高五个步骤的教学过程。它们环环相扣、步步深入支撑起整节课的课堂教学。
1.创设情境，提出问题。
根据对学生学情的分析，结合本节课的难点，我认为路程、时间这两个名词的意义学生很好理解，但速度的理解较为抽象，所以我想通过生活中的实例，先引导学生理解我们通常用速度这个名词来表示物体运动的快慢。我通过刘翔比赛**及成绩单引入，引导学生在具体情境中感知路程、时间、速度的意义，并初步感知路程一定时，时间越短速度越快 。
接着利用我们教材中的情境，进一步**路程、时间、速度的意义及他们之间的数量关系。我这样引导学生：随着网络购物的出现，我们全国各地出现了很多的物流中心，货物在物流中心包装、储存，再从物流中心将货物发往全国各地。
物流让我们的生活更快捷、更便利。接着出示教材中物流中心的情境图，引导学生发现数学信息，提出数学问题。有了刚才刘翔的例子，学生很可能提出摩托车、大货车、小货车谁的速度快的问题？
我接着引导学生对情境图中的数学信息进行分析，最后得出结论：像每秒、每天、每月、每周… …这样的时间都叫做单位时间，那单位时间内行驶的路程就叫速度。接着介绍速度单位的写法和读法，掌握用复合单位表示速度。
当速度单位不同时，要化成同一单位比较大小。接着用课件给学生介绍一些生活中的速度，这样来突破本节课的难点。
2.小组合作，自主**。
有了对概念意义的理解，我又引导学生解决第一个红点的问题：车站与物流中心相距多少米？有了之前对乘法的学习，学生解决这个题并不难，这个环节的重点时引导学生理清数量关系，从而构建数学模型：
速度×时间=路程。
我先出示**提示：
第一步：观察信息。
结合所提的问题寻找需要的信息，并结合信息，思考解决问题的方法。
第二步：独立思考。
根据理解，借助以前的知识与方法动脑思考，理清数量关系，寻求解决方案。
第三步：合作交流。
将自己的方案在小组内交流、分享。
3、汇报交流，评价质疑 （深入理解数量之间的关系）
学生自主**结束后，我会选两个小组的学生来分享他们小组的想法，教师根据学生的列式进行板书：900×8=7200（米），这个环节重点是让他们说说算式各部分所表示的意义，从而总结出数量关系式：每分钟行驶的米数×行驶的分钟数=车站到物流中心的米数。
为了方便学生观察和理解，我会结合学生的汇报**动态课件。采用了线段图进行展示，这是学生第一次接触到关于行程问题的线段图，也会为接下来学习相遇问题借助线段图来构建模型打下基础。
有了上面这个题的基础，我顺势引导学生完成问题2：大货车每小时行驶65千米，从西城行驶了4小时到达物流中心， 西城与物流中心相距多少千米？引导学生尝试着像说第一个问题的关系式一样，把这个问题的关系式也说一说。
每小时行驶的千米数×行驶的小时数=西城到物流中心的千米数。
65 × 4 = 260（千米）
4、抽象概括，总结提升。
这个环节我引导学生利用上两题总结出的关系式，让学生抽象总结出速度×时间=路程这个关系式。学生之前都学过乘除法的关系，所以我会顺势引导学生推想出另外两个数量关系式速度=路程÷时间、 时间=路程÷速度，接着我会引导学生结合教材的情境去验证自己的推想。四年级学生做题时容易停留在这道题的本身，还没有自主建立模型的意识，需要教师在讲解完题目时，多总结、归纳题型，逐步培养学生的模型意识。
接着我会引导学生就本节课的学习做一个小结，谈一谈收获。重点引导学生说说什么是路程，什么是时间，什么是速度及他们之间的关系。
5、巩固应用，拓展提高。
这个环节我设计了3个练习题，第一个题是基础练习，是教材自主练习第一题，这个题以统计表的形式给出了三种交通工具行驶的速度、时间、路程中的两个量，求出第三个量。我会引导学生先说说所用的关系式。
第二题是综合练习，主要考查学生根据实际问题，灵活、正确的运用数学模型。学生独立思考，分析数量关系，自主解决。引导学生认识到在解决生活中的问题时，要根据题目中所给条件和问题，灵活运用所学知识，合理选择方法加以解决。
第三题是拓展练习，同时对学生渗透要遵守交通规则的德育教育。
四、说板书设计。
最后我来说一说本节课的板书设计，在本节课的板书设计中我力求简单明了，反映本节课的知识点，重难点。
以上就是我说课的全部内容，谢谢！
路程、时间、速度》说课稿。
说课人：xxx
xxx 小学。
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