**文言文教学。
语文教学改革十几年来，文言文教学仍停留在以教师串讲为主这一模式上，教师因为担心学生不明白，于是“一字字地讲，一句一句地串译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动地听着，这样教学效果总不显著，为了提高课堂教学效率我常常从以下几个方面做起。
一、巧导入，激发兴趣。要激发学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。诸凡需要、兴趣、思想、情感等都可以转化为学生学习的动机，教师上新课前，若能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。
二、开展多种竞赛活动，提高学习文言文的兴趣，让学生主动地获取知识。大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。通过竞赛活动，既可激发学生的团体荣誉感，更主要的是激发了学生的好胜和求成的动机，从而主动地细读课文，获取知识。
这样，既活跃了课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识，比“满堂灌”的课堂效果要好得多。
三、学法指导，培养习惯。学生掌握了学习方法，就摸到了索取知识的门径，拿到了打开知识大门的钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成习惯。
养成了学习文言文的良好习惯，将使学生终身受益。
课标》要求中学生能够读懂浅显的文言文，因此，文言阅读能力、历史文化、艺术技巧及语言学习等都是中学文言教学的重点所在。我经常从以下几个方面尝试。
首先，要正确把握文言文的主要内容。
一、不同的文言文选文，对其内容的把握是不同的。
1.作为培养文言文阅读能力的教材，如笔记**《宋定伯捉鬼》，情节离奇，口语写作，引人入胜且易懂，学生的兴趣一定很浓，就可让其自读文本，寻疑释疑，不需多讲解。
2.作为传承文化的教材，如《伤仲永》可抓住以下几点：了解“之”“于”的用法及文言词活用情况，体会语言的简洁洗炼，如何理解课文最后一段作者的思想观点。
二、文言文教学内容因学程不同而迥异。
《朱子全书》言及“宽着期限，紧着课程”等。这里的“课程”含义即指功课及学程。知识是学生主动学习和建构的过程，如此，教学内容必须和学生学程联系起来。
如《童趣》是学生入初中阶段接触的第一篇文言文。作者围绕着“趣”字写了儿时的两件“物外之趣”，若是侧重于逐个夯实知识点，孩子们第一次接触文言文的热情会被无趣的讲解翻译浇灭。基于此，我就以孩子们的童时趣事导入，学生热情高涨，纷述自己的童年趣事，我趁势引入：
“距今近百年的清朝文人沈复，他的童年趣事是什么呢？”在课前预习的基础上，可得出是“物外之趣”。有学生更具体地说“观察蚊子、丛草、土砾而获得的乐趣”。
我又问他是从文中何处获知此信息的。接着我就指导学生如何通过看注释、查字典、联系现代汉语的办法理解课文，如此，学生在学程伊始，就有比较愉悦的情感体验，甚至会喜欢上文言文。
学程中后期，教学内容重点可转到字词句的学习上来。以点拨式的词句教学带动整篇文本的理解。心理学告诉我们，人们对熟悉的东西总有一种亲切感，并乐于接受，所以此学程中，我常常引导学生对其中的一词多义、词类活用、古今异义的实词、虚词进行回忆、比较、归纳，找出规律，从而达到知识迁移的目的。
对于文言文的特殊句式，在理解的基础上进行记忆。
其次，采用科学合理的教学方法。
让教学主体——学生真正站到主体位置上来。“知识是学生在同周遭世界的交往中逐步加以把握的。”因此，单纯地进行字词的训练方式或单纯地感悟写作特色、思想情感的手段都是失之偏颇的。
学习方法一定要符合学生的实际需要。
“语文课程的基本目标是由语感养成；语文课程的主体内容是语文知识。”那么，文言语感如何养成，文言知识如何积累？苏霍姆林斯基说：
“一个孩子，如果从未品尝过学习的快乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”教师的作用在于激发兴趣、教给方法、引导过程，绝不可越俎代庖替代学生的阅读过程。
我们可以通过组织朗诵比赛、背诵竞赛、改写文言文、成语或寓言故事大赛、表演赛；适时安排文言文赏析等方法激发学生的学习兴趣。
教师应向学生讲清文言文的基本特点，让学生能借助资料解读文本，引导学生在解决一些典型问题的过程中了解文言文的特点，认识文言文阅读的规律。《朱子语类》卷十一强调：读书要背，始得，略掉看过，济得甚事！
《唐才子传》中王勃、骆宾王等六七岁便善辞章。而近代的康有为、梁启超极幼便能日缀千言。这和传统教学的重“读”不无关系。
汲取同行的教研经验，细析近几年来的教学实践，觉得以“读”为主线的课堂教学内容还是行之有效的。
文言文学习采用回忆联系、比较归纳积累等方法，对于阅读文言文尤为重要。如，由《陈涉世家》中的“乃丹书帛曰（写）”“得鱼腹中书（帛书）”可联系旧知“一男附书至（书信）”“军书十二卷（名册，公文）”等进行比较积累。又如归纳常用句式：
判断句、疑问句、被动句、省略句、倒装句。
文言文教学有四个内容：文言、文章、文学、文化。因此，教师要善用历史长廊中任一人物及其代表之言，激活作品与作品的联系，比照此人与彼人的异同，联系古今异义，感受古代圣哲的言与文、情与理，提升学生的文化素养和思想境界：
读《出师表》谈“忠义”，可让学生结合手头有关忠义的言论，来谈自己的看法。学《送东阳马生序》，可让学生变换角度，用马生的口吻谈从宋濂求学中得到的体会。学《记承天寺夜游》则荐读余秋雨的《苏东坡突围》，说说对于寄情山水、从容淡定的处世观的认识和看法。
人们常说“教学有法，但无定法”，重要的是要依据多方面条件，使课堂内容、课堂方法合理有效组合。因此选择教学内容及教学方法不仅是一种创造性活动，更是一种艺术。
第二次作业
第 次作业日期姓名 得分 一 给下列词语注音。废墟调遣履行凄凉。荒无人烟潸然泪下井然有序。生死攸关绘声绘色薄雾笼罩。二 查字典填空。负 字用音序查字法，应查音序 音节 负 在字典中的解释有 背 担任 遭受 享有 背弃 违背 败 输。请为下面词语中的 负 选择合适的解释。序号填空 负荆请罪 久负盛名 ...
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三 案例题。梁某与好友强某深夜在酒吧喝酒。强某醉酒后，钱包从裤袋里掉到地上，梁某拾后见钱包里有5000元现金就将其隐匿。强某要梁某送其回家，梁某怕钱包之事被发现，托辞拒绝。强某在回家途中醉倒在地，被人发现时已经冻死。关于本案，请问 1 梁某占有财物的行为构成何种犯罪并说明理由。2 梁某对强某的死亡是...
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