《印度的觉醒》教学设计。
一、教学目标。
1．回顾所学知识，说出有关英国在印度建立殖民统治的情况，自学课文，叙述甘地早期非暴力思想及实践，举例说明甘地领导印度人民进行的非暴力不合作运动，分析思想变化的意义，结合史实，简单评价甘地。
2．自学课文，说出从“非暴力到非暴力不合作”思想的变化，推动印度民族民主运动的高涨，为印度的独立奠定基础。
3．举例说明甘地领导印度人民进行的非暴力不合作运动，促进印度的觉醒，为印度反抗英国殖民统治的斗争有了新的方向。
二、教学重难点。
1．重点：甘地领导印度人民的非暴力不合作运动。
2．难点：非暴力不合作运动对印度民族解放运动的影响。
三、教学策略。
1．采用**─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。
2．采用史料教学法。以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。
四、教学过程教学环节。
人物介绍，导入新课（5分钟）
教师活动1．介绍电影《甘地传》，出示甘地的生平介绍”
2．请生根据材料寻找。
2．预计生能顺利说出。
学生活动1．生齐读“甘地生平。
介绍”设计意图讲历史无法撇开历史人物。甘地与印度的觉醒，非暴力不合作运动密切相关的中心人物，以这样一个的历史人物导入有利于。
甘地史据支撑让我们在这节课的学习中去寻找史据。
一）回顾历史，1．教师出示两张图了解背景片，生活在印度的英。
国人与他们的印度仆。
人，结合两张**说。
说自己的感受。想一想印度何以成为英国的殖民地？
2．对马克思在论及英国对印度的殖民统治的话，根据教材，结合材料说说英国在印度统治期间，给印度带来的积极和消极影响。在此基础上，结合图说，了解印度国民大会党成立的背景与初衷。
甘地领导的非暴力不合作运动。
激发学生的学习兴趣。
1．学生回忆上一课内容，结合史料说出背景。
2．19世纪中期，印度完全沦为英国的殖民地，英国在印度大力推广西方文化、科技发明，修建铁路等，促进了工业文明在印度的传播，英国大肆掠夺原料，加紧资本输出，牢牢控制了印度的经济命脉，印度的民族资本主义发展举步维艰。一战期间，进一步激化了印度人民与英国殖民者之间的矛盾。
1．学生快速阅读课本，了解甘地非暴力的形成，通过甘地回到印度后非暴力思想的实践，说明那是反抗某一法案而不是英国的殖民统治2．学生根据问题思考，明白甘地由合作发展到不合作的斗争策略的转变。
3．学生阅读**，知。
1．培养学生自主阅读、收集信息和整理信息的能力。补充部分史料，带领学生重回历史现场。
2．通过学生的比较指出不合作运动的特点，分析对推动印度民族解放运动的作用。
二）阅读梳理，1．甘地早期非暴力思了解概况想及实践。介绍甘地。
的个人经历，引导学。
生请生快速阅读课文。
p38教材和阅读卡，让学生谈谈自己对非暴力的理解。让学生说说英国与印度的距离，然后讨论19世纪印度民族大起义后为何还能延续统治。
2．进一步提问，如果你生活在当时的印。
3．培养学生自主阅读、收集信息和归纳信息的能力。
对凌乱的历史知识进行梳理，帮助学生建构知识。
度，你会采取与英国人合作的态度吗？3．请学生根据**史料思考：三次非暴力不合作运动的时间，特点，运动的变化，这些变化能够说明什么问题？
三）人物评说，1．引导学生结合本堂提升认识课的学习内容和名人。
对非暴力不合作运动。
30分钟）的评论，根据史料来。
评价甘地的主要思想和非暴力本合作运动，进一步理解甘地对印度的觉醒，印度民族解放运动所起的作用。
道3次非暴力不合作运动的时间，特点等。
1．回顾本堂课内容，梳理史实来支撑史论。理解史论和史据的关系，学会一分为二评价人物。
学生各抒所见，在老师的引导下感悟这些精神对印度的觉醒，印度民族解放运动所起的作用。
1．既巩固知识，又学习评价人物，同时亦和导入部分首尾呼应。
情感教育，以史励今。
五、板书设计。
六、教学反思。
一）成功之处。
1．人物活动，串联事件。甘地是印度的觉醒重要的代表人物，本课时以甘地生平介绍，导入新课，激发了学生学习兴趣。在新课学习过程中，结合甘地领导的不合作运动中的所为来解读印度的觉醒的背景，甘地从不合作思想到不合作运动等历史知识，增强了学生历史学习认知兴趣。
最后引用名人对甘地的评价作为新课总结，和新课导入首尾呼应，既检测了历史知识的掌握情况，也有利于提升学生评价历史人物的能力。
2．史料引领，解读历史。本课史料丰富，**并茂，教师以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场。如补充系列**史料，形象地展示英国对印度的殖民统治；充分挖掘教材的丰富史料，组织学生**甘地从不合作思想到不合作运动的变化。
总之，本课的史料教学较为成功，既将研究历史的方法和理念（史论结合、论从史出）引进课堂，又通过。
史学资料（文物资料和文献资料）的丰富解读让学生更近距离的接近历史的真相和提升历史思维。
二）不足之处。
本课时学习重点是“甘地领导的非暴力不合作运动”，通过史料来验证学生的推理，通过史料研读进一步分析影响。由于学生阅读材料和课文**的时间不够，完成**时间较多没有充分的时间研读，部分学生在归纳影响时出现茫然之态，对难点：非暴力不合作运动对印度民族解放运动的影响理解不是很透彻。
三）改进思考。
重点落实设计方案需要进一步改进。建议直接出示与历史影响相关的史料，引导学生研读史料来分析影响，使学习时间更为紧凑，建议史料进行再整理，删除干扰信息，使史料更有针对性和典型性。
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