《印度的觉醒》教学设计。
一、教学目标。
1.回顾所学知识,说出有关英国在印度建立殖民统治的情况,自学课文,叙述甘地早期非暴力思想及实践,举例说明甘地领导印度人民进行的非暴力不合作运动,分析思想变化的意义,结合史实,简单评价甘地。
2.自学课文,说出从“非暴力到非暴力不合作”思想的变化,推动印度民族民主运动的高涨,为印度的独立奠定基础。
3.举例说明甘地领导印度人民进行的非暴力不合作运动,促进印度的觉醒,为印度反抗英国殖民统治的斗争有了新的方向。
二、教学重难点。
1.重点:甘地领导印度人民的非暴力不合作运动。
2.难点:非暴力不合作运动对印度民族解放运动的影响。
三、教学策略。
1.采用**─研讨的模式进行教学,贯穿讲授法、讨论法,指导学生开展阅读、讨论和分析。
2.采用史料教学法。以史料为证据,通过精心设问带领学生重回历史现场,提升历史认识。
四、教学过程教学环节。
人物介绍,导入新课(5分钟)
教师活动1.介绍电影《甘地传》,出示甘地的生平介绍”
2.请生根据材料寻找。
2.预计生能顺利说出。
学生活动1.生齐读“甘地生平。
介绍”设计意图讲历史无法撇开历史人物。甘地与印度的觉醒,非暴力不合作运动密切相关的中心人物,以这样一个的历史人物导入有利于。
甘地史据支撑让我们在这节课的学习中去寻找史据。
一)回顾历史,1.教师出示两张图了解背景片,生活在印度的英。
国人与他们的印度仆。
人,结合两张**说。
说自己的感受。想一想印度何以成为英国的殖民地?
2.对马克思在论及英国对印度的殖民统治的话,根据教材,结合材料说说英国在印度统治期间,给印度带来的积极和消极影响。在此基础上,结合图说,了解印度国民大会党成立的背景与初衷。
甘地领导的非暴力不合作运动。
激发学生的学习兴趣。
1.学生回忆上一课内容,结合史料说出背景。
2.19世纪中期,印度完全沦为英国的殖民地,英国在印度大力推广西方文化、科技发明,修建铁路等,促进了工业文明在印度的传播,英国大肆掠夺原料,加紧资本输出,牢牢控制了印度的经济命脉,印度的民族资本主义发展举步维艰。一战期间,进一步激化了印度人民与英国殖民者之间的矛盾。
1.学生快速阅读课本,了解甘地非暴力的形成,通过甘地回到印度后非暴力思想的实践,说明那是反抗某一法案而不是英国的殖民统治2.学生根据问题思考,明白甘地由合作发展到不合作的斗争策略的转变。
3.学生阅读**,知。
1.培养学生自主阅读、收集信息和整理信息的能力。补充部分史料,带领学生重回历史现场。
2.通过学生的比较指出不合作运动的特点,分析对推动印度民族解放运动的作用。
二)阅读梳理,1.甘地早期非暴力思了解概况想及实践。介绍甘地。
的个人经历,引导学。
生请生快速阅读课文。
p38教材和阅读卡,让学生谈谈自己对非暴力的理解。让学生说说英国与印度的距离,然后讨论19世纪印度民族大起义后为何还能延续统治。
2.进一步提问,如果你生活在当时的印。
3.培养学生自主阅读、收集信息和归纳信息的能力。
对凌乱的历史知识进行梳理,帮助学生建构知识。
度,你会采取与英国人合作的态度吗?3.请学生根据**史料思考:三次非暴力不合作运动的时间,特点,运动的变化,这些变化能够说明什么问题?
三)人物评说,1.引导学生结合本堂提升认识课的学习内容和名人。
对非暴力不合作运动。
30分钟)的评论,根据史料来。
评价甘地的主要思想和非暴力本合作运动,进一步理解甘地对印度的觉醒,印度民族解放运动所起的作用。
道3次非暴力不合作运动的时间,特点等。
1.回顾本堂课内容,梳理史实来支撑史论。理解史论和史据的关系,学会一分为二评价人物。
学生各抒所见,在老师的引导下感悟这些精神对印度的觉醒,印度民族解放运动所起的作用。
1.既巩固知识,又学习评价人物,同时亦和导入部分首尾呼应。
情感教育,以史励今。
五、板书设计。
六、教学反思。
一)成功之处。
1.人物活动,串联事件。甘地是印度的觉醒重要的代表人物,本课时以甘地生平介绍,导入新课,激发了学生学习兴趣。在新课学习过程中,结合甘地领导的不合作运动中的所为来解读印度的觉醒的背景,甘地从不合作思想到不合作运动等历史知识,增强了学生历史学习认知兴趣。
最后引用名人对甘地的评价作为新课总结,和新课导入首尾呼应,既检测了历史知识的掌握情况,也有利于提升学生评价历史人物的能力。
2.史料引领,解读历史。本课史料丰富,**并茂,教师以史料为证据,通过精心设问带领学生重回历史现场。如补充系列**史料,形象地展示英国对印度的殖民统治;充分挖掘教材的丰富史料,组织学生**甘地从不合作思想到不合作运动的变化。
总之,本课的史料教学较为成功,既将研究历史的方法和理念(史论结合、论从史出)引进课堂,又通过。
史学资料(文物资料和文献资料)的丰富解读让学生更近距离的接近历史的真相和提升历史思维。
二)不足之处。
本课时学习重点是“甘地领导的非暴力不合作运动”,通过史料来验证学生的推理,通过史料研读进一步分析影响。由于学生阅读材料和课文**的时间不够,完成**时间较多没有充分的时间研读,部分学生在归纳影响时出现茫然之态,对难点:非暴力不合作运动对印度民族解放运动的影响理解不是很透彻。
三)改进思考。
重点落实设计方案需要进一步改进。建议直接出示与历史影响相关的史料,引导学生研读史料来分析影响,使学习时间更为紧凑,建议史料进行再整理,删除干扰信息,使史料更有针对性和典型性。
人教版九年级历史与社会第二单元基
人教版九年级历史与社会第二单元基础知识。1998年长江洪灾的自然原因 人为原因各是pred问题是指 pred关系是 pred的关系中,关键因素是 实质是。人类向大自然索取的资源超过了大自然自动调节的能力,造成了。人类向大自然排放的废弃物超过了大自然自净的能力,造成了。世界人口增长主要集中在。会出现自...
历史与社会九年级第二单元
第一课 只有一个地球p46 58 一道难解的题p46 49 如何协调人口 资源 环境与发展之间的关系 1 摆在世人面前的 一道难解的题 是什么?p46 面对当代世界 发展 的主题,如何协调人口 资源 环境与发展之间的关系,已经成为摆在世人面前的一道难解而又必须有解的题。2 举例说说人口 资源 环境与...
历史与社会第二单元填空
历史与社会八年级上册第二单元要点填空。班级姓名。1 的出现 的发明是人类进入文明时代的标志。文字的出现是文明产生的必要条件。2 四大文明古国建立统一国家的时间 建立者和古文明发祥的流域。3 早期人类文明大都发源于大河流域的原因是 大江大河灌溉水源充足,水利资源丰富 地势 土地 气候 适合人类生存,利...