高一语文试题

2009—2010学年度（下）期末考试高一语文答案

项“完整成熟”的原因是"因为那时不仅形成了系统的礼乐制度，而且赋予了礼乐以丰富的人文内涵"。c项周公"继承了殷商的礼乐"解说不确，原文是"将远古至殷商的礼乐加以改造和发展"。d项原文"其内容不断丰富，主旨却变化不大"与原文"详细内容有变而主旨不变"不合适。

)礼乐’并存，涵盖一切”与原文“礼即人文，是涵盖一切，包孕乐在内的”不合适。)

礼”的意识早在五帝时期就已产生）

4、c（a“日”名词作状语；b“上”、“下”名词作状语；d“水”名词作动词）

5、d6、a（君子广泛地学习并且每天检验自己的言行，就能智慧明达，而且行动没有过错）

7、（1）这种说法和拿着刀子杀死了人，却说‘这不是我杀的而是兵器杀的’，又有什么不同呢？

2）一个戍卒发难国家就灭亡了，皇子皇孙都死在人家手里，被天下人耻笑，是什么原因呢？不施行仁义，攻和守的形势就不同。

3）因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是由于这个原因吧？

8、当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。（简析：通过“冷”字，既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。）（3分）

9、普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边．

诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己怀人，偏说“秋思落谁家”，不直抒自己入骨的相思之情，而是用委婉的问句表达，这样便有言外之意，弦外之音：“在望月的许多人中，秋思最深的恐怕只有我啊！”表现手法委婉蕴藉。

（5分）

（意思2分；分析3分，一是思想内容，一是艺术手法）

10、（1）、申之以孝悌之义颁白者不负戴于道路矣。

（2）、天下云集响应赢粮而景从。

3)、猿猱欲度愁攀援。

（4）、剑阁峥嵘而崔嵬一夫当关万夫莫开。

三、文学类文本阅读（25分）

11、（1）a1d2e3（b于山并没有完全理解金娃的目前的难处，“表现出了冷漠”的理解也有错误。c“借此曲表达师徒相争的悲壮”理解错误；a“被逼无奈”不太妥。）

2）①于山发现徒弟“鼻吹”之后决定放弃认输，最后“踩扁了跟随自己三十多年的唢呐”；金娃发现自己的对手是师傅之后感到“不好意思”，“小心”的“师傅的看脸色”“哽咽”“落泪”等，说明师徒二人都非常看重师徒之间的情谊。（2分）

②师徒二人都是唢呐演奏艺人，都能凭自己的演奏赢得观众并能使观众沉醉其中，说明他们都有很高超的唢呐演奏技艺。（2分）

③都想给“穷了一年的伙计们多发几个，能让他们过个有滋有味的年”说明他们都很有责任感。（2分）

1 渲染气氛，烘托出“十面埋伏”的苍凉悲怆的意境，也写出于山的投入和听众的如痴如醉。（2分）

2 ②呼应结尾，暗示了生存条件的恶劣、生存竞争的残酷和结局的无奈。（2分）

照应标题，也赞美了金娃为了穷伙计们的生计为了给妻子治病勇于付出的品质和师徒之间的纯真感情及人性的美好。（2分）

4）观点一：主人公是金娃。第一，**的矛盾冲突是于山与金娃之间的对台戏，金娃情感的变化和发展推动着**故事情节的发展，金娃在其中占主体地位；第二，**的标题揭示了**的主题思想，而这主要是通过金娃这个人物表现的；第三，**刻画金娃这个人物细致，金娃的性格也具有一定的典型意义。

观点二：金娃和于山都是主人公。第一，**的矛盾冲突表面上看是于山与金娃之间的冲突，实质上是于山金娃与社会现实的冲突，于山金娃两人的情感变化和发展共同推动着**故事情节的发展；第二，**的标题揭示了**的主题思想，虽然标题涉及到的情节与金娃直接相关联，但这个主题却是通过于山金娃两个人物互相映衬猜得到表现的；第三，**刻画的于山和金娃这两个人物形象都很细致，他们的性格都具有一定的典型意义。

12、b 13、c

14、d（a、“十三个师范院校的学生”有歧义，b“我认为是对的”有歧义c、“反映”缺少宾语）

15、a （b．搭配不当。将“改善”改为“缩短”。c项赘余，去掉“目的”或去掉“旨”。d“专业课对我们很陌生”主客体颠倒）

16、示例：（1）鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开放；（2）矿石，如果害怕焚烧（熔炉），那它永远不能成钢（炼成金子）；（3）蜡烛，如果害怕熄灭（燃烧），那它永远不能发光；（4）航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。

17、作文（略）

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