请结合具体的教学实例，说一说你是如何教授学生“估算与精算”的？
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估算在日常生活与学习中都应用非常广泛，它对于帮组学生发展数感，培养思维品质，提高应用能力等方面都具有重要意义。估算与精算是数学计算教学的两个重要组成部分，它们的侧重点不同，又互有联系，小学阶段应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。加强估算是新课程对小学数学教学改革提出的一项新要求。
在教学中，精算教学要注重算理的渗透、理解、运用。从计算结果的角度来看，估算是对事物的数量或计算的结果做出粗略的推断或**的过程，也是培养小学生计算能力的重要组成部分。估算在解决实际问题中经常用到，估算与精算相互补充，在实际运用有不同的功能。
在实际教学中，对于一些问题可能只需要估算，就没有必要一定要精算。如购物时，选择一些物品后，先估计一下大约需要多少钱，自己带的钱是否足够。只需要估算就行了，而当你去付款时，售货员需要给你找多少钱，却需要精算。
例如我在教学小数加减混合运算的时候是这样教学的。情境创设：课件出示妈妈和小明周六到超市购物，买了这些物品：
一瓶18.8元酱油，一把2.5元的面条，一桶67.
6元的纯菜子油，一袋9.4元的洗衣粉，一桶24.9元的洗洁精。
妈妈从口袋里拿出150元钱，这时小明说：妈妈我想买那个13.2元的文具盒，你的钱够吗？
妈妈说“我也不知道，你自己猜呗，猜对了，妈妈就给你买！”同学们！你们愿意帮帮小明吗，说出你的方法，可以前后桌进行讨论。
不一会儿，有同学举手了。生1：够，方法是，18.
8+2.5+67.6+9.
4+24.9+13.2=136.
4元，136.4元＜150元。生2：
够了，我也是算它，但我是估算：运用我们学过的四舍五入法：把18.
8元看做20元，把2.5元看做3元···列式为：20+3+68+9+25+13=138元＜150元。
师：同学们的方法，都非常不错，都能正确的判断出150元钱够了。如果我们只需要判断150元钱够不够，哪种方法比较合理些？
为什么？生：估算更合理，方便，算起来更快。
师：收银台的阿姨该给小明的妈妈找多少钱呢？又该怎么算？
生：精确计算。师：
那就请同学们拿出笔和纸，帮收银台的阿姨算一算吧。生1：150-（18.
8+2.5+67.6+9.
4+24.9+13.2）=13.
6元。师：谁能说说括号里算的是什么？
为什么要加括号？生1：括号里算的是一共用去的钱，如果不加括号，那么就只减去了买酱油的钱，其他的钱，反而加上去了，这是不对的。
师：还有其他方法吗？生2：
有：150-18.8-2.
5-67.6-9.4-24.
9-13.2=13.6元。
师：这样做的依据是什么？生2：
整数减法的性质对于小数减法同样适用。师：真棒！
你真是好记性！是的，我们曾经提到过这句话。今天我们用估算和精算帮助小明和售货员阿姨解决了问题。
看来估算和精算，在我们的生活中，是常常要用到的哦。计算小数加减混合运算，要注意些什么呢？生1：
运算顺序，生2:还要认真仔细，我刚才运算的顺序是对的，可结果算错了！师：
你们说得真好，小数加减混合运算，第一要注意运算顺序要正确，第二计算时还要认真仔细。
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