结合实际谈谈小学生学习科学的特点：
科学课最基本的特点是从学生身边自然事物开始学习活动，以形成对自然界进行**的态度、技能和获取关于自然的知识。因此，学生学习科学的显著特点是离不开自然界，自然界是学生学习科学的最广阔的舞台，学生只有在大自然界中不断去**，不断去发现，不断去总结才能实现科学课程总目标要求的：“保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象敢于创新的科学态度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感，亲近自然，欣赏自然，珍。
爱生命”。科学教师要完成这一历史使命，结合实际必须要在教学中注意以下几个方面：一、学生天生的好奇心：
是学生学习的起点和动力，学生对自然界的花鸟鱼虫，日月星辰，风露雨雾都十分好奇，总想问一个为什么，教师只要抓住学生的心理特点，有效地把学生的好奇心转为学生**科学的求知欲望和学习行为，充分利用学生想象力丰富，思维活跃这一特点展开教学。例如，我在讲三年级动物单元时，把学生带到动物生存的环境中，带领学生在校园比较潮湿的地方挖蚯蚓，学生听说挖蚯蚓兴趣十分浓厚，我首先给学生分好组，由组长带领各组先制定挖蚯蚓的方案，然后按照各自的方案开始挖蚯蚓。一个组挖到了一条，其他组同学都不甘落后，学生暗自较上了劲，很快各组都挖到了蚯蚓。
各组带着挖来的蚯蚓在塑胶跑道上围成一圈，开始观察、研究蚯蚓，很快，学生找到了蚯蚓的头、环带、**，有的同学发现了蚯蚓的刚毛，有的组还发现了蚯蚓怎样排泄粪便，由于学生亲自参与了寻找蚯蚓的过程，所以很快得出了蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。当观察结束后，我问同学们，挖来的蚯蚓怎么办，有的同学说：“给爷爷钓鱼！
”有的说：“扔了吧！”还有的同学说：
“蚯蚓离开了它们的生存环境会很痛苦的，它也是生命。”这时，我抓住时机对同学进行珍爱生命的教育，同学们听了老师的话，把蚯蚓放回了“家”。
在科学教学中，不能把实现课程总目标只挂在口头上，要落实到每一节课中，在上述实例中，教师对学生进行珍爱生命的教育很重要，要让学生，从小就懂得生命的重要性，要珍爱生命，哪怕是一条蚯蚓。还可以看出，学生在**过程中，教师充分相信学生，为学生**创造了一个和谐、民主、轻松、快乐的学习氛围，学生的潜能会极大的迸发出来，教师会收到意想不到的教学效果。
二、鼓励学生大胆猜想：科学课学习另一个显著特点是猜想，很多科学实验学生在实验前，根据以往生活经验和学生对即将**的问题自我理解的程度，让学生**实验结果，要鼓励学生大胆**，自己心里是怎样想的，我自己认为实验结果是怎样的，要实事求是地讲出来，不要害怕错，或者与同学们的意见不统一，鼓励学生敢于说真话。在这一阶段，学生的学习、认识出现错误无关紧要，无论**对与错，都要经过实验验证，实验是检验**的试金石，每位学生都应尊重实验结果，如果在实验过程**现什么问题，导致实验结论的错误，教师要鼓励学生，重新实验，科学**不是一帆风顺的，科学家为证明某一科学论断，有可能进行成百上千次甚至上万次实验。
如：我在讲“电路出故障了”一课时，我给学生准备了大量实验物品，并给每组准备了只有一个故障的电路，要求学生点亮灯泡，学生由于上节课学习了如何点亮灯泡，因此各组同学按照以往的经验去点灯泡，但无论如何也点不亮，这时学生疑惑了，教师及时引导学生讨论，小灯泡为什么不亮呢？学生这时有很多猜想：
“小灯泡坏了、灯座松了、没有连上、电池没电了、导线断路了”等等，学生有了猜想和**，会带着问题逐一去解决，很快各组都点亮了小灯泡，学生成功时的喜悦是难以用语言形容的。学生带着问题去研究探索，再通过实验来验证自己的**是否正确，整个过程都是学生自主**，自主学习，自主总结。因此学生对所学知识记忆十分深刻扎实，有利于学生自身的成长和发展。
三、动手动脑学科学：很多科学知识学生必须通过手脑并用才能真正的学会，心理学研究表明，对于学生来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿和练习，而知识的获取他们往往靠动手操作来认识和理解世界，有很多深奥的知识，学生不利于理解的问题，通过学生自我操作，自我实践，自我**就可以找到准确的结论，学生在这一过程中，首先用脑思考解决某种问题的方式和方法，一旦学生的头脑中有方案了，就要实现它，实现的过程就是学生动手的过程，学生只有通过动手实验，才能真正找到问题的结论，实验是科学课教学学生学习科学的最重要的方法，学生只有通过亲自动手实验并且手脑并用才能有效地解决学习过程中遇到的问题，例如：我在讲“光的组成”过程中，告诉学生，光是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫组成的。
这时有一位女同学举手说：“老师，你说光是由七颜色组成的，我们为什么看不见呢，怎样证明光是由七种色光组成的呢？”我首先对学生说：
“要想证明光是由七种色光组成的，必须要通过什么来证明？”学生齐声回答：“实验！
”我接着问：“怎样实验？”这时学生犯了难，有的同学说：
“用三棱镜。”我回答：“咱学校没有。
”这时有位男同学站起来说：“老师在讲雨的形成时，曾讲过雨珠有色散的作用，我们可以利用水珠让阳光色散。我听着这位同学的话，内心十分激动，我鼓励学生讨论，怎样用水让光射散，同学们你一言我一语开始讨论。
我觉得同学们说的都很好，课前我已**到同学们会想到用水和镜子来做这个实验，老师给同学们准备好了，那位男同学把一盆水放在阳光下，然后再把平面镜斜放在水中，待水静止后，一道彩虹挂在班级白色的棚顶上，真的出现了，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种色光，这时，全班掌声雷动，同学们心里疑惑，这么深奥的知识我们通过实验轻而易举的解决了，科学课真神奇。
总之，科学教师要充分相信学生，挖掘学生的潜能，注重培养学生的**能力和实验能力，抓住学生学习科学的特点，学生就会在科学课中获得无穷的知识、无限的**欲望和浓烈的学习兴趣。
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