在小学语文教学中，可以抓住文本中哪些“合作互助点”展开教学？（
思维发散点 ②意见分歧点 ③重点疑难处 ④内容分解点。
选择一项：a. ①
在深入研究教材的基础上，选取适合合作学习的内容，设计安排合理的合作学习环节，过程中充分强调伙伴互助作用的课型是（ ）
选择一项：b. 合作互助式课型
任务合作式课型的实施首先要（ ）这是合作学习的前提。
选择一项：c. 明确学习目标
在合作小组学习开始前，教师要给学生一个缓冲的时间，让学生进行（ ）这样头脑风暴时踊跃出的观点更具多元性和辩证性，效果更好。
选择一项：a. 独立思考
在合作学习过程中，有的教师很难调整传统的权威的角色，无法真正做到（ ）抑制了学生的独立自主和创造力。
选择一项：c. 以学生为中心
针对高年级学生的认知特点有以往阅读、小组学习方法积累的情况，教师在实施组合研读时可以使用哪些教学方法？（
文本组合法 ②比较阅读法 ③圈点批注法 ④合作交流法。
选择一项：d. ①
下列关于小学语文课堂中合作学习的描述，哪个是正确的？（
选择一项：c. 具有探索性的、拓展性的学习任务适合采用合作学习的方法。
在合作学习过程中，下列哪些情况需要教师的参与和调控？（
小组对任务不清楚时 ②某一组无法完成合作任务时。
小组讨论的声音过大时 ④小组的讨论偏离主题时。
组内成员不能友好相处或组间竞争过于激烈时。
选择一项：a. ①
小学语文课堂采用合作学习教学模式的优点有（ ）
有利于学生的主动参与，激发学生学习的兴趣和动机。
有利于学生多元智力的发展。
有利于学生学习成绩的提高。
有利于满足学生的情感需求。
选择一项：c. ①
建构主义学习理论认为学习环境中的四大要素是“情景”、“协作”、“会话”、“意义建构”，其中（ ）是整个学习过程的最终目标。
选择一项：a. 意义建构
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