第三次作业。
涟水余圩中学生物课程徐大鹏。
答 1：① 说课的方法有：1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；
4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。
答 1：② 说课的一般流程有：
一、说教材分析
说课，教师首先要说明自己对教材的理解，包括该课题在教材中的地位和作用、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键点。
二、说学情分析
分析学生已经具备了学习本课新内容有哪些旧知识，为新知识学习奠定了哪些认知基础，已具备了学习本课内容的能力有哪些？从而明确学生的学习现状与本课教学目标之间的差距。
三、说教学目标设计
要从认知目标、能力目标、情感目标三个层次上分析教学目标内容和理论依据。
四、说教法、学法设计
说教法，包括本节课所采用的教学模式、教学方法、教学手段。要从实际出发，选择恰当的教学方法。如感知新知时，以演示法、实验法为主；理解新知时，以谈话法、引导发现法、**研讨法、讲解法为主；形成技能时，以练习法为主。
关于学法的设计，根据现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以教师为主导、以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。
五、说教学过程
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
（1）教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。
但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
（2）说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。（3）说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中，怎样突出重点和突破难点，突破难点运用了什么方法。（4）说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？
（5）说明板书设计。说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩篇幅。
总之，生物学科的说课，要说“准”教材、说“明”教法、说“会”学法、说“清”教学意图、说“清”练习层次。
答 2：苏教版生物学八年级上册第十六章第二节《动物的行为》说课稿。
动物的行为》说课稿。
一、教材分析。
动物的行为》是苏教版生物学八年级上册第十六章第二节内容。自然界中的动物，它们每时每刻都要对体内外环境的变化作出相应的反应，这些反应的表现形式就是动物的行为，而动物完成某种行为需要一定的结构基础。对于人和动物体而言，许多行为的产生都需要在神经系统的支配下，通过运动系统来完成，所以本章节内容安排在生命活动调节的后面。
根据学生的认知规律和初中学生的心理特征，动物的运动突出人体的支持和运动，因此，本节知识安排在学习“人体的支持与运动”之后，使学生先从自己熟悉的人作为实例，再到有关动物的运动和行为的知识，对学生认识动物的本质特征非常重要。生活在不同环境中的动物，其运动和行为的表现形式各不相同，但它们都是与其生活的环境相适应的，对自身的生存和种族的繁衍具有十分重要的意义。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。
本节知识点清晰，一是动物的行为及其类型，另一就是生物行为的特点和意义，呈现的方式也直观，前者就四幅**，后者是一个**活动，再呈现图分析讨论，归纳总结。非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出越复杂多样的动物行为特征也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
二、学情分析
初中阶段的孩子能够能通过假设进行思维并具有一定的预计能力，因此，可以通过**蚂蚁的觅食行为导出其他动物也具有该行为；同时初中生已经有了一定的关于自然界的知识以及搜集资料的能力，因此，可以通过调动学生已有的知识经验以及他们通过各种途径搜集的信息进行课堂教学，调动了他们学习的积极性。结合他们中有毁鸟巢、开夜车以及对社会分工的偏见性等生活、思想实际，进行思想教育，可以说是有的放矢、效果显著。
三、教学目标。
认知目标。1)说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。
2)举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。
3)归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。
能力目标。1)通过对动物各种行为的学习，培养学生**自然界奥秘的能力。
2)通过“**蚂蚁的觅食行为”**活动，让学生知道**活动的一般过程，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。
情感态度与价值观目标。
1）建立“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点，认识到只有人类和动物在自然界中的和谐相处，才能使整个地球表现出盎然生机。
2）认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。
四、重点和难点的确立：
1.观察描述“动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”是重点又是难点；
2、“**蚂蚁的觅食行为”的**活动是重点也是难点，新教材倡导**性学习，应该利用好每一次活动，来培养**的方法和能力。
五、教学方法。
1.本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多**的现代教育手段，以大量的**和**，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到动物的行为特点和意义。
2.本节“**蚂蚁的觅食行为”的**活动并不难，这个活动我安排在课后进行，课上主要是引导学生“观察**--发现问题并提出问题--作出假设--设计实验--进行实验--分析结果--得出结论—表达交流”的一般**过程和结果的处理方法。并****“**蚂蚁的觅食行为”的示范实验，引导学生少走弯路。
让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
六、学习方法：
通过观察、讨论、分析去发现知识，总结规律，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课后的**活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学**的方法，体会同学间合作的魅力，尝到**性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学**的一般方法。
七、教学过程：
(一)设境激趣，导入新课：
通过创设“鹅在水中游”的情景，引导学生联想骆宾王在七岁时就写下的“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”优美诗句，使学生在诗情画意中感受动物行为的美。继而转入“鹰击长空，鱼翔浅底”的壮丽景观，各种动物的体形、体色、行为丰富多样，使人着迷。从而激发学生的对生物奥秘**的兴趣，行云流水般引入新课。
(二)新知学习：
1.动物的行为。
观察描述动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”既是重点又是难点，我是这样安排的：
第一步：让学生观察教材的四幅**和课件的**，引导学生展开讨论先对动物的行为概念和类型(例如：觅食行为、争斗行为、繁殖行为、社群行为等)有个粗略的了解。
第二步：再通过指导学生**每一段**介绍后，让学生讨论动物的这种行为的特点和动机，进一步认识各种动物表现的行为类型的特点和对生存繁衍的意义。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤。
在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。
第三步：启发学生还能找到其他动物行为类型的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。
2.动物的先天性行为和后天性行为。
第一步：引导学生总结上面列举的动物行为的实例以及**的解说，从行为获得过程来看，动物的行为又分为哪几类。
第二步：通过资料分析，进一步讨论分析获得先天性行为和后天性行为及其特点。
3.动物行为的特点和研究动物行为的意义。
在引导学生学习分析上述有关动物行为实例类型的基础上，趁热打铁、顺理成章地指导学生从动物行为的动态过程、与环境的关系、行为的结构基础等方面总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。
4. “**蚂蚁的觅食行为”的**活动。
新课程的重要特点就是倡导学生**性学习，使学生获得**性学习的一般方法过程。培养学生发现问题、**问题的能力。本节**活动我是这样处理的。
第一步：在本节课堂上，通过演示“蚂蚁的觅食”的**，引导学生观察并思考，“看哪个小组提出的问题最有价值？作出的假设最合理？
制定的**计划最周详可行？”，激发学生参与的积极性。
第二步：****“**蚂蚁的觅食行为”的**实验范例，指导学生的**活动。
第三步：让学生课后再对**方案进一步讨论完善并实施。
第四步：选择适当的时间为学生提供表达交流和展示学生研究成果的机会。旨在培养学生的观察、分析、综合等能力。
这样安排体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。
交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学**的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学"中亲身验证学生的假设，有利于认识动物行为的特点和意义。
最后师生共同总结本课收获，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点。认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。
八、板书设计。
第二节动物的行为。
1．动物行为的概念。
2．**蚂蚁的觅食行为。
3．动物行为的主要类型：觅食行为；防御行为；生殖行为；社群行为。
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