农村小学数学概念教学的有效性的研究行动研究小报告。
一、问题的提出。
提出本课题的研究是以新数学课程标准为理论依据，学生的学情特征为主要标准，改变数学概念当前的教学缺陷为主要目标。从而提高学生使用概念来进行解题能力，改进教师的教学方式，丰富数学教学的理论的发展。
概念是数学基础知识中最基础的知识，对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。离开了概念，就无法对客观事物进行有根据的思考，更谈不上做到有条理的分析、综合、判断、推理等能力的培养了。而在数学课程标准指出：
数学教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想要贯穿数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解。通过良好的数学概念学习促进学生从具体形象思维发展到抽象逻辑思维、进一步培养数学能力；通过有效的概念教学，使学生顺利地获取有关概念。在新课程标准下，优化数学概念教学，对提高学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力，提升学生的数学素质都有极其重要作用。
二、激发求知欲，导入概念。
数学概念的引入，是学生能否学好概念的关键一步。我在引出新概念的过程，首先是揭示概念的发生和形成过程，由于各个数学概念的发生形成过程又不尽相同，所以我在不同的概念引入时所用的方法也是不同。我是根据各种概念的产生背景，结合学生的具体情况在教学中不断引导学生进行反思，**、选择各种有效的形式，在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，唤醒学生的思维，使学生以最佳状态参与教学活动，从而达到事半功倍的教学效果。
1、根据规律让学生经历概念形成过程。
让学生从许多具体事例中，以归纳的方式概括出一类事例的本质属性，从而获得概念的一种形式。学生形成概念的关键就是发现事物或形的本质属性或规律。在教学中我并没有急于求成、急于下定义、急于抛出概念，而是有规律地引导学生进行观察、分析、综合、探索、猜想、创造，决定取舍，让学生在交流、反思中逐步实现从对数学对象的具体感性认识到理性认识的过渡，从而形成概念。
在体验概念形成的过程中加深学生对概念的理解。
2、归纳整理，构建网络，有效巩固概念。
由于数学知识有很强的系统性，许多概念之间都是相互联系从而形成一定的知识系统的。在学完一类概念后，我就对这一类概念进行知识串联，把新尝到的概念加入某一部分的系统中去理解。这样一来不仅使学生学到的概念得到了巩固，也有利于知识的迁移和应用。
教材中有些概念尽管分散在不同章节**现，但它们总是一环扣紧一环形成知识链条的。我就在讲清概念之后，就向学生揭示概念之间的联系，让学生在知识链条中理解和记忆概念，比孤立理解单个概念，效果好得多。
3、有效的运用。
每学习完一类概念，我就选出一些相关的练习让学生运用概念来进行分析题目。再根据练习情况进行讲解分析，让学生能够尽快地把概念运用到解题中来，从而达到教学效果。
三、问题解决的成效分析。
经过一学年的实践活动，我们的教学方式有了很大的改进。对于数学概念的教学效用也有了一定的理论依据，在研究活动的后期，我对概念的教学方式不再像原来那样支离破碎，而是更加具有系统性地进行教学活动。学生对概念的认识也有了深刻的印象，不用再像以前那样对概念进行死记硬背，而老师的教学方式多元化也激发了学生对数学的学习兴趣。
因此，学生都能掌握所学的概念，并能有效地进行推理运用。当然，在研究活动过程中还存在着很多的不足，例如不能完全对当前的教学理念进行深入的了解。
通过研究，我发现学生并不是不喜欢学习数学，而学生在很多时候对所学的数学知识没有进行有效的理解。久而久之学生就对数学产生了抵触的心理，所以说要让自己的教学活动取得效果，我们就必须改进自己的教学方式。做到真正的因材施教。
小课题研究》模块六结业作业 小学数学
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小课题研究模块一作业 2
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小课题研究模块二作业全五分
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