过程写作可以分为六个阶段：
在cities 话题的英语课堂教学过程中，根据小学英语的特点，运用“过程写作教学法”的基本步骤并进行适当调整。
在写前的准备阶段，教师布置相关话题的前置性作业，收集与话题相关的资料，复习相关词汇及句型。经过一系列的写前准备活动，学生开始撰写初稿。完成初稿后在小组内互相阅读，同学互评并修改，综合整理成一篇完整的描述城市的小短文，并完成海报的制作。
在英语写作课例的教学中，以学生自主评价为主，评选出优秀的海报。课后，学生根据初稿和收集的资料，重新整理自己的作文，完成定稿。
经过准备——初稿——互评、修改——评阅——定稿的写作过程之后，98%的学生都能够运用3-6个完整正确的句子描述出自己喜欢的城市。
案例三】研究报告。
小课题名称：《在低段英语教学中运用自然拼音法培养学生认读拼读单词能力》的研究。
负责人/单位：张柳妍（四海小学）
对应流程：小课题结题。
特色亮点：能够规范地依据科研办小课题结题要求，全面、清晰地描述小课题的研究过程、研究效果。其中对研究结果做了具体的分析，有助研究进一步深入开展。
节选样例：6.1 前测学生语音能力分析。
表一：学生认知能力分析（对象为二年级学生）
phonics
6.1.1学习兴趣现状分析：
学生在学习初期，对英语学习兴趣较高，有80%的同学表示对英语学习感兴趣，但是有20%的同学，却因为对单词认读感觉有难度，学习压力渐大，开始兴趣下滑，上课注意力不集中。虽然数据显示只有20%，但是却不容乐观。因为学生才二年级，如此下去，到了中高年段就会出现更多的问题：
(1)中下生增多；（2）越来越多学生对英语学习失去信心；（3）影响整体学生学习英语的热情和氛围。
6.1.2单词的认读能力和读音的准确性分析：
在单词的认读能力和读音的准确性上都不难看出现阶段学生学习单词的困难所在，整个二年级学生基本不能记住单词读音70%，要看图才能记读单词20%，很可能是出现了上表所示的5个原因：（1）低段口语得不到重视；（2）听读很少；（3）课程少；（4）单词量稍多；（5）依赖**，不看单词。能看单词认读单词10%，说明这部分学生学习相对于比较自觉，家长重视，能常常温故而知新，还能参加一些课外兴趣班等等，但这样的学生毕竟占少数。
6.1.3学习phonics的必要性：
phonics的重点就在于字母的拼读，也就是学生听音辨字和看字读音的能力，能自行拼读出大部分单词，快速而准确的念出未见过的生字，这就像教会了学生掌握了伐木本领后，自己拿起工具去伐木，能教会学生打渔的本领后，自己能独立生活。能解决现阶段学生出现的学习单词难题。
小学英语的小课题尚在初始的探索阶段，前期我们都做了积极的尝试和努力，有许多的不完善，今后将在教研工作中，加强学习，加强交流，不断努力，与区小课题研究队伍共同前进。
2023年4月4日星期一。
小学英语小课题研究
英语 双语高效课堂教学模式研究 实验课题方案。任映露。一 本课题研究的背景与意义。将教学模式作为专门的研究对象，始于20世纪70年代，一般认为教学模式研究是从美国乔伊斯 b.joyce 和韦尔 m.well 合著的 教学模式 modle of teaching 一书正式出版 1972年 开始的。教学...
小学英语小课题研究
问题的提出。1 在当今小学英语书写教学中存在的问题促使我研究本课题。新课改标准下，我们所遵循的是 听说领先，读写跟上的原则。这的确是符合语言教学的规律，同时又紧扣了课改精神。但真正体现在教学时，却往往过于注重听 说训练，对于写则有点 浮光掠影了 出现了 发于声而止乎于写的尴尬 新课程标准指出，听 说...
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