作者：**：《地理教育》2023年第04期。
江苏省无锡市市北高级中学李树民，无锡市第一中学冯婷、赵怡教师回答：
一、收集整理错题。
大多数学生能进行错题的收集与整理，但多数学生只收集不消化，这样导致习惯出错的知识点再次出现时仍会错。怎样有效进行错题收集与整理？关键在于多反思总结更适合自己的方法。
如把做过的一些典型练习题的错题整理出来，专门抄写在错题本上，每天坚持收集、整理 2～3 题，然后自己把错题再做一遍，错题本的正面是错题的原题与错解，背面是答案，这样错题本即可反复使用。做完以后在自己不明白处做记录，在其它时间再作**，直到得到正确解答为止。这是排除错题、减少错误率、保证自己在纠错中进步的好方法。
若能养成这种良好习惯，那么错题集中的错题量必将越来越少，学习也必定越来越高效。
错题本”不一定只是“错误”，还可包括“易错题”、“难点题”、“典型题”。错题本记录应是对知识的梳理，是重点和难点及精点的集合，是系统学习基础上的重点解析。错题本师生应常阅读，教师可经常让学生与之“见面”，做到“温故而知新”。
当然，教师也要多翻翻，甚至可以把错题本当做一项作业批阅。让学生交换“错题本”，互相借鉴，互有启发，在别人的“错题”中淘“金”，有了“前车之鉴”，便不会“重蹈覆辙”。
二、坚持反思错题。
反思错题考查要点，培养严谨思维能力。学习的实质是问题的解决，学生只有面对问题的解决，才会有思维，才能有调控。学生很多错误的产生都是由于知识掌握不牢固、或不全面、或思维不严谨导致的后果，因而要对题目所考查的知识点和题型的基础解法进行反思，看错因具体出在**？
在教学中要引导学生对错题考查的知识点、题型的解题步骤进行反思，分析出因某知识点遗漏或因思维不严谨造成的错误。如此加以训练和培养，不仅有利于学生对基本概念、基础知识的进一步理解和巩固，而且有利于培养学生思维的严谨性。
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