小学数学作业的要求

谈谈小学数学作业的批语。

摘要】：数学老师每天都批改作业。一般来说，凡是错的就打“×”打“×”后就让学生更正；如果再错，再更正……直到学生“更正正确”为止。

这种批改作业的方法有些不可取，因为学生更正时有时很难发现为什么错了，错在**，我在数学作业中尝试着加上批语，起到了较好的效果。现将几种批语方式简介如下。

关键词】：数学作业学生批改作业更正错在**作业质量批改方式老师尝试简介。

数学老师每天都批改作业。一般来说，凡是错的就打“×”打“×”后就让学生更正；如果再错，再更正……直到学生“更正正确”为止。这种批改作业的方法有些不可取，因为学生更正时有时很难发现为什么错了，错在**通过我多年对数学作业的布置、批改等多方面进行了**，使我深深地体会到在数学课堂教学中设计一些新颖的导语，会引发学生“猎新”的兴趣。

我认为有针对性的为不同层次的学生所做的作业写上批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。下面我就对作业常用的批改形式，以及自己的一些方法作一总结。

一、表扬鼓励式。

书写认真、字迹规范、准确率高的作业使人赏心悦目，但考虑到小学生的行为习惯的可变性、伸缩性强的特点，我是这样下的批语：“这次的作业真让人羡慕！老师相信你会永远保持乃至更佳！

”然后将此作业让全班学生轮流**，这样学生们会受到启迪，学有榜样，同时也鼓励其本人继续奋发向上，发挥得更出色。

二、树立学生的信心和勇气。

小学阶段是学生在学习中形成自信心的重要阶段。范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。

”这说明自信心是成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要**，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。给作业下评语是教师表扬自己对学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动学生的积极性，促进其进步。

因此，教师应善于观察学生作业中的点滴进步，及时给以热情鼓励。例如，对一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上“良好的开端是成功的一半”；对信心不足的学生，则“树立信心，战胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界。既能调动学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？

三、激励学生，养成良好的学习习惯。

批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的对于作业做得又对又好的学生，除了写上“优字’外”还加上各种评语展开竟赛。如“你真棒！”“好学习数学的优势得到了顺势迁移。

有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石：粗心，奋勇前进！

” 和“细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如字再写得好一点，那就更好了！

”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的志治学态度。对于特别差的作业本，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！

”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！

”评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。

实践证明，数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。她有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。

总之，面向新世纪的挑战，每一个教育工作者都要在教育学生的过程中，依据学生个性、心理特点，找到适合建立和增强学生自信心的途径，把自信与希望、善良与宽厚播种在学生的心田。作业批语，在数学教学过程中应引起教师的重视，恰当的批语能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能提高教学质量和学生的自身素质。`

作者简介。作者：乌日娜。

单位：新巴尔虎右旗乌尔逊学校。

职务：数学教师少先队辅导员。

职称：小学高级。

联系**：137***

地址：内蒙古自治区呼伦贝尔市新巴尔虎右旗乌尔逊学校。

邮编：021300

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