第四课时借助拼音识字。
教学目标：1、借助拼音识字，能看懂***。
2、能结合书中句子和自己的话讲故事，人称不混乱。3、培养学生组织语言的能力和口头表达能力。教学重点：
培养学生的组织语言的能力和口头表达的能力。教学难点：展开想象，合理组织语言。
教学准备：实物课件，录音带，录音机。教学过程：
一、导语导入：
同学们，你们爱听故事吗？老师也爱听故事，更爱听你们讲的故事。今天呀，我们就一起来开一个故事会，看看谁讲得故事最精彩。二、看***讲故事：
一）自拼自读，理解***内容。
1、（实物出书上的这六幅***，只出现画面，不出现文字。）你们想知道它们在做什么吗？你们想知道发生了什么事情吗？
你们想知道小猴了和猴子妈妈都说了些什么吗？所有这些问题的答案，都在画中，也在文字中，你们快自己看看吧！
2、由学生自己看***和图画边的文字，指导学生先看画，后看文字，遇到有不认识的字用笔把它画出来，最后看拼音，借助拼音读会不认识的字，进而通过图画和文字理解***内容。
3、根据生活中经验，想象一下小猴和猴子妈妈可能都说了些什么。它们的表情又会是怎样的。
4、组织语言：根据***的顺序，把自己在每幅图中想要说的话连起来，先自己小声地练习一下，注意表情要自然，语句要通顺。（二）小组合作，丰富自己的语言。
1、四人一小组，以小组为单位，每个同学都要在组内将故事有声有色地讲一遍。2、小组内互相补充，使故事的语言更加丰富多彩。3、组内推选出一个代表，准备在全班内发言。
（三）召开故事会，训练学生的口头表达能力。
1、各组代表发言，其他同学认真听，该同学讲完后，由大家说说他哪儿讲得好，**还有不足。
要求：*讲故事的同学必须声音洪亮，语言连贯，句子完整通顺。
提意见或建议的同学，必须声音洪亮，语言连贯，句子完整通顺，理由充分。2、训练学生的发散思维：故事讲完后问一问：
“后来呢？”或问一问：“通过这件事后，小猴子明白了什么？
”四）总结故事会情况，选出今天的故事大王。
根据学生的表现，可以由学生选出自己认为讲得最好的同学做故事大王，数量应控制在1---2人。
小结：同学们，你们说要想把故事讲好，它的秘诀是什么？（这里也可以让同学们推选出的故事大王介绍一下经验。三、作业：
把《妈妈，你看》的故事讲给家人听。四、板书设计：六幅***。
拼音与识字
拼音与识字 十四 姓名 一 看拼音，写词语。gu gu m ch xi y y ng l hu l i f i ni o g ng l sh u z shu p ng sh n y ng 二 看图，给音节填上声母。n ng i ng ong ng 三 选声母或韵母，连一连。c chen eng 参晨...
汉语拼音与识字
学习目标。需要讨论的所谓教学常规例举 识字目的。满足尽早读写需要的识字速度与学生的学习压力存在着相当大的矛盾 识字课程组织的困境。汉语拼音与识字教学课例 我们常说 教学有法，但教无定法 从方法的角度看，汉语拼音教学方法可以有很多，而且方言区非方言区的教学方法也不完全一致，更重要的是要明确汉语拼音教学...
汉语拼音与识字教学
一 拼音 识字教学。一 创设情景，激趣学习。教师在教学中，要善于发现 激发学生的兴趣，就能收。到事半功倍的效果。一堂低年级语文课应该是一堂语文活动课 游戏课。另外可以安排学生读读 画画 唱唱。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜 小儿歌来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象...