课题：1、少年。
第一课时。1、学会八个汉字“冈、源、鹰、翔、乳、撞、磨、刃”。2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
教学要求。教学使学生融入其中，体会课文所表达的情感。重难点教学过程。
品读，感悟课文的思想情感。
一、谈话导入，激发情感。
1、上课之前，老师要让大家猜一个谜语：“早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。”（谜底：
人）是啊！刚才谜语中所提到的“早上到中午”这一段时间是人的一生之中最充满力量、充满希望的时刻。而少年更是早上六七点钟的太阳，那么蓬勃，富有朝气。
（板书课题）
2、指名读课题。用自豪的语气读“我是的少年！”3、师相机板书。那么自信、那么自豪的少年，连我国著名诗人臧克家都称赞不已，我们一起来读读这首诗《少年》二、初读课文。
1、自读课文，读通顺、读流利。2、指名读文，正音。3、默读课文，边读边想：“在这首诗中，作者说少年像什么？”
三、感悟课文。
1、指名说，师相机板书。原来诗人一共运用了七个结构相似的比喻句形成一首诗，把我们比作是——引读。2、诗人想表达的感情远远不止这些，他想赞美咱们少年的哪些美好品质呢？
请大家自由品读课文，同桌互相谈一谈。
3、指名畅谈感悟，自由**，师相机用生动的语言引导学生感悟出少年拥有朝气蓬勃、积极向上、勇敢、自信、
教学调整：教学过程板书设计。
有冲劲、有希望的美好品质。
4、多种形式朗读感悟诗中的情感。四、写字指导：
1、注意“鹰、刃”的写法。
2、四人小组进行词语积累练习。五、作业。
1、有感情地朗读课文。2、书写生字。
3、阅读有关少年的书籍。
第二课时。1﹑通过朗读课文感悟文中朝气蓬勃、积极向上、勇于拼搏的少年形象。引导学生品读文中的好词好句，并试着仿写。
2﹑采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文，并用形式多样的朗。
教学读贯穿于教学活动。
3﹑激发学生积极向上、乐观开朗的情感。
要求。教学2﹑采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文，并用形式多样的朗重难。
点。教学过程。
1﹑品读，感悟课文的思想情感。读贯穿于教学活动。
一、回顾谈话。
师：上一节课我们知道了诗人通过新奇的想像、丰富的语言为少年谱写了一曲美好的赞歌，我们一起来读一读吧！齐读课文。
二、继续感悟课文，试背。
1、是啊！我们是自信的、充满希望的，让我们将诗中的“少年”换成“我们”，大声读一读，相信你们一定会感到非常自豪。（男生读、女生读、齐读）2、激发情感，师再次引读。3、试背全诗。
4、多种形式背诵全诗。三、总结、扩展。1、出示句式：少年——
教学调整：教学过程。
像，。这些诗句还不足以表达我们少年的优秀品质，你们能自已夸夸自己吗？
2、四人小组内说一说，动笔写一写，欣赏品读。3、出示李白和辛弃疾的诗词，全班齐读，结束全课。作业设计：
1、按课文内容填空：我们——
像，。我们——
像，。少年——
像，。少年——
像，。少年——
像，。少年——
像，。2、你觉得少年还像什么？试着写几句。
板书设计课后小记。
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