思想品德教学设计个性化体现。
随着新课改的不断深入，初中思品课堂越来越追求个性化的教学设计，正是基于这样的认识，思品课教师开始进行了新一轮的个性化教学设计，但是，由于受一些传统教育思想的束缚，本人对个性化教学设计还缺乏一定的研究和**，请大家一起就“个性化教学设计的主要表现”问题进行讨论交流。
教师个性化的教学设计表现为：教学内容的独特解读（教学立意）；教学程序的独特设计（教学流程）；教师个性的充分展现。
一是教学内容的独特解读（教学立意）。教学内容的独特解读体现在：减少常规思路，增加独立解读；减少教参左右，增加个性理解。
二是教学程序的独特设计（教学过程）。要与众不同，就要有自己的“创新支点”。如教学资源的选择、教学内容的重组、教学过程的优化、教学**的改造乃至板书的创新设计、例题（习题）条件和结果的发散与优化、学生学习过程中的独到表现等。
1. 教学资源的选择：
要从整体上处理好教学中的各环节、各要素，课堂教学各种资源要各司其职、相互联系、优化结构，共同完成教学任务。课堂教学的基本资源有书本理论、案例、**幻灯、实物教具、教师行为和经历、学生行为和经历等等。选择怎样的教学资源，选择的教学资源怎样来利用，如何使各教学资源互动，都是教学设计的重头戏。
要把这些资源合理调配、最优组合，使教学目标最大限度的实现。另外，要突出重点，教学板块要有重点板块和非重点板块，各要素投入的分量应当不同，防止主次不分，甚至喧宾夺主。
第。一、案例生动典型：案例的选择要有一定的典型代表性，于平凡中体现不平凡来，有足够的事实和事例演绎所要阐述的主题，并能够在一定程度上，给人与启发，能够对理解所学知识有较大的促进作用。
第。二、资源新颖别致：现代化通讯手段的多样性，互联网技术的便捷性，缩短了信息传播的空间障碍，具有时空上的优势，空间已不再是教学上的困难，古今中外皆可为我所用。
在互联网上选择教学资源，一般来说，应选择那些官方**和大的、有权威性的门户**，案例应选择那些正规、新鲜的材料，切忌道听途说，在非正式、非官方论坛上**、转贴，更不能以猎奇为目的采用来路不明的材料，一方面达到学习知识的目的，另一方面还能满足学生拓展知识的要求，更能激发学生的学习欲望和兴趣、吸引学生的学习注意力，还可以从不同角度诠释、说明和理解问题。
例：在《在挫折中奋起》一课中，所选案例就是一个鲜为人知的农村女性—山东省海洋县小滩村无臂强人任吉美和坚强女孩—电视剧《**的翅膀》的主演雷庆瑶的事迹。“雷庆瑶，四川省乐山市夹江中学高中学生。
3 岁那年，在一次意外事故中，被电流击倒在地，从此失去了双臂。但她没有被生活所吓倒，从此她刻苦努力，不仅学会了用脚写字，用脚穿衣，用脚刷牙，用脚吃饭，而且最让人感到不可思议的是，她竟能够熟练地双脚配合，穿针引线，缝补衣裤，甚至学会了骑自行车。雷庆瑶的学习成绩十分优异，年年都被评为三好学生、优秀少先队员，赢得了同学们的钦佩和尊敬。
课堂之外的雷庆瑶特别活泼，她有着广泛的爱好和坚强的意志，游泳、短跑、是她的最爱，2005 年 5 月，雷庆瑶在上海参加了全国第五届残运会的跳远和游泳两个项目，奇迹般地获得了四银二铜的骄人成绩， 2006 年**电视台为拍《**的翅膀》寻找演员，中国残联推荐了她，由于她与主人公有着极为相似的经历，使她的表演得心应手， 2007 年，荣获华表奖，雷庆瑶获奖的同时引来了无数人的关注，在不同的场合，她所表达对观众和所有支持自己的人最好的方式同样是放声歌唱，在那首熟悉的《**的翅膀》旋律中，我们看到了一个充满青春朝气和坚强意志，有着一双**的翅膀雷庆瑶站在我们面前。”
很多同学在看过这段**资料后，感触很深，激发了自己不怕困难，勇于战胜困难的决心，对解决学习问题有一定的帮助。新颖的案例使同学们受到了深刻的教育。
第。三、挖掘学生资源：在近年来教学设计大赛中，我们发现，学生身边的典型资源（事例、热点话题）得到越来越广泛的运用。
这些发生在学生身上的典型个例，由于其**于学生生活实际，更能激发学生的学***欲望，也更容易为学生所理解和接受。
2. 教学内容的重组：
教学过程可以遵循三种逻辑，一种是知识逻辑，一种是生活逻辑，一种是心理逻辑。教材作为文本，一般都会按知识逻辑进行编排，比方先出现概念，再论证，论证时也往往是先出现观点，然后用逻辑推理或实例来论证。这当然也很顺，我们**在写**时就是用这种方法。
还有一种编排顺序也是常见的；什么是？为什么是？怎样做？
这样编排也是种逻辑上的顺。但是教材的逻辑顺序和学生学习过程中的思维顺序未必完全相同，有时甚至是相反的。学生的思维顺序是从问题到答案、从事实到原理、从感性到理性、从简单到复杂、从一元到多元、从外在区别到内在联系。
我们有时上一堂课觉得不顺，学生反映迟钝，可能就是因为我们离开了学生心理逻辑。教学设计要按照学生生活逻辑、心理逻辑进行，必要时颠倒或调整教材的顺序。当然我们并不是全盘否定知识逻辑，严密的逻辑推理也能使人心悦诚服，但是对当代的大多数中学生以及当前思想政治课的全面任务来说，按知识逻辑并不很适合。
因此，我们平时讲处理教材不是随意地摆弄，主要是把知识逻辑转化成学生生活逻辑或心理逻辑。、
3. 教学过程的优化： （主线突出、结构顺畅、扣人心弦）
教材知识本身是有一定结构的，但知识结构和教学结构不相同。教学结构体现了整个教学过程的结构化，最主要体现在基本教学流程上。基本教学流程可以划分为若干教学板块，板块和传统的演绎式知识体系有所不同，是根据学生思维顺序和实际教学过程来划分的，其中不仅包含教师的活动，还包括学生的活动。
比如，在思想政治教材中也经常遇到一种表述形式，就是一个问题下按知识顺序平列了很多点，有时甚至会有五六点。如果不进行重新设计，就会一点一点讲下去，观点加例证，肯定显得乏味。这就需要我们通过各种方式来重新设计，或者找出其中内在的逻辑关系，或者用一个适当案例来整合，或者让学生在实际事例中识别再加以总结等等。
总之要使分散的、平列的知识成为有机结构，这既节省教学时间，又使教学活泼起来。
另外，教学情境的创设 , 在开放性课堂教学中较为常见。但许多教师在情境的创设上 , 多存在情境内容孤立 , 或是一节课堂上出现多个情境片段 , 但又互不联系 , 甚至出现情境内容脱离教材文本和课堂教学的现象。这样很容易使学生在“单一”或“多样”的教学情境面前 , 不知教师所云。
一节课下来 , 很难把握住教者的意图和教学的重点 , 就更谈不上什么能力的培养和情感的激发了。如果我们在创设教学情境时 , 能根据教学需求 , 有意识地拓展和延伸教学情境的情节 , 充分地挖掘情境资源 , 使之有效地为教学服务。这样用一条情境线索贯穿教学始终 , 形成明朗的教学主线，效果颇佳。
2019国培作业 初中思想品德
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初中思想品德网络学习作业答案
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