别让幸福哭泣。
那天夜里。角落里有人在轻轻啜泣。
我赶忙四处寻觅。
原来是那个幸福的孩子。
我问他为何这般委屈。
他说原来大家很善待他们。
可现在人们对他熟视无睹。
很让他万般无语。
有时他躲在妈妈端上的香喷喷的饭菜里。
有时他藏在爸爸买来的期盼已久的玩具里。
有时他挤在奶奶夜里为你缝毛衣的针线里。
有时他潜在爷爷在你写作业时端来的一杯热牛奶里。
哎呀，他真是太淘气了。
总是躲在这些让人不容易发现的地方。
可是他时时刻刻在你的身旁。
睁开我们热爱生活的眼睛去发现幸福吧。
别让幸福再泣。
感恩亲情爱。
小草心存感恩。
绽放艳丽的花朵。
回报阳光雨露。
小鸟心存感恩。
奏出婉转的歌儿。
回报大树。大树心存感恩。
伸出葱郁的枝叶。
回报大地。人类要。
感恩大自然的庇佑。
感恩社会安定。
感恩父母守候。
感恩衣食温暖。
感恩苦难逆境。
朋友。让我们怀着感恩之心。
健康成长吧。
让我们永远沐浴在爱的阳光中。
和恩惠的海洋中。
七年级五班李阳。
老师我无法。
老师，我无法为您挽留住。
永不停留的岁月。
岁月如流太匆匆。
老师。我无法抚平您额上。
纵横爬满的皱纹。
皱纹似梯田苍老了您的面容。
老师。我无法阻止您两鬓。
再生根根白发。
白发像风霜太无情。
但是老师。您爱的阳光永放光芒。
你生命枝头的绿叶。
永不凋零。在我心中。
您永远年轻永远强壮。
七年级五班李阳。
爱的寓意。爱。
是妈妈那温柔慈爱的抚摸。
爱。是爸爸外冷内热的谈说。
爱。是老师春风化雨的嘱托。
爱。是爷爷奶奶殷勤细致的叮咛。
爱。是朋友开诚布公的提醒。
爱。是心灵之泉如痴如醉的倾听。
爱。也许不以言表。
但爱的寓意丰富。
细细品味，才会领悟到爱的寓意。
七年级五班陈伟伟。
我就是我。我就是我。
一个平凡普通的我。
有点内向，有点老实。
可心里透着一股不服输的劲。
我就是我，我要做最好的自己。
我就是我。一个机灵善良的我。
有点犯傻，有点好笑。
可傻乎乎的我背后隐藏着太要强的我。
我就是我，我要做最具个性的我。
有人说 ，我就是我，颜色不一样的烟火。
没错，我就是要做那最耀眼的烟火。
虽然短暂，可它折**我的理想---
我就是我。七年级五班陈伟伟。
五 1 班读书征文OCX
好好读书快乐成长。大姚县金碧镇金蛉小学五 1 班沙展帆。高尔基说 书籍是人类进步的阶梯。没错，是书让我从什么也不懂的幼儿变成了 知识渊博 的少年。很小的时候，我便养成了一个习惯 每天晚上缠着妈妈讲故事。一到了晚上，便是妈妈的脑子天马行空的时刻了，而我则一边听一边问。可是很多时候，妈妈却想不出什么好听...
抓住学生习作心理提高学生习作能力
作者 张莉。读与写 教育教学版 2015年第03期。摘要 作文作文，难死小人 对小学生而言，习作不仅令其心理产生畏惧，也让老师在语文教学中倍感头痛。本文 从培养学生良好的习作心理为突破口，顺应学生心理和语言发展规律，建立有效的评价机制，通过这三方面的对策，牢牢抓住学生习作心理，进而提高习作能力的实践...
抓住学生习作心理提高学生习作能力
作者 张莉。读与写 教育教学版 2015年第03期。摘要 作文作文，难死小人 对小学生而言，习作不仅令其心理产生畏惧，也让老师在语文教学中倍感头痛。本文 从培养学生良好的习作心理为突破口，顺应学生心理和语言发展规律，建立有效的评价机制，通过这三方面的对策，牢牢抓住学生习作心理，进而提高习作能力的实践...